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物理教学问题设计 与教学是不可分离的 一体。 教学 展开， 在教学中得以解决， 教学又 新的 ??周而复始， 推 了教学活 的开展。 就物理学科而言， 物理教学是一 自然科学的教学， 不 是自然 象的 和解 ， 是自然 律的 和 用， 都充 了 。物理教学的 程，就是 、分析 和解决 的 程；就教学方法而言，不 是启 式教学、探究式教学， 是 式教学、 式教学等等，都离不开 。有了 ，才能启 学生；有了 ，才有探究的可能；有了 ，才能 律，有了 ，才有 的 。 一个好的教学 ，可以激 学生的思 ，使学生达到情 高 、智力振 的状 ；但不好的 ，可能 学生毫无 趣，也可能使学生糊里糊涂，不知所云，达不到 有的教学效果。本文就 物理教学 的原 与方法作一探 。 一、物理教学 的原 1、基 性。基 性包括两方面的涵 ：一是 的 要体 学生 展的需要，使学 生学有所得； 二是要以学生已有的 基 ， 学生有能力解决。 的 不 要 学生 “跳一跳，才能摸得到” ，有 展的空 ；而且要 学生“跳一跳，就能摸得到” ，有成功的可能。 2、科学性。首先要求 的 从情景素材到具体内容都是真 可信的，不 背科学 常理； 其次， 的 融入科学方法的要素， 使学生学 模型、 理想化、 假 等方法；