五上第二、四单元作文设计.docxVIP

《二十年后回故乡》作文教学设计 金凤五小 侯晓娟 一、习作要求： 第二单元的课文写的都是对故乡的思念之情。你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写 一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以 写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达情感的 方法，并试着在自己的习作中加以运用。 二、教学目标： 1、启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3、培养学生热爱家乡的思想感情。 三、教学重点、难点 1、引导学生充分发挥想象。 2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法，适当运用在自己的 习作当中。 四、教学前的准备： 1、回顾本组课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令 人梦绕魂牵的地方， “叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切， “乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的 依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情” ，激发学生写作的欲望，并收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。 （诗词、歌曲、文章、照片） 2、“我眼中的家乡”讲故事、演讲活动。 （在习作前一周安排） 3、“追寻家乡发展的足迹”采访活动。 采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。 4、通过创设情境、 口语交际、以小组合作、 教师范例的方法， 激发说的愿望， 写的兴趣，明确要求以及写作思路。 五、教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。 二、回顾课文，领悟方法 1、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情 越浓烈。我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物 来表达思乡之情的？ 2、 生共同回 ，体会表达感情的方法。 3、思 的情是一 的，思 的方式、寄托的 象却是因人而异的，引 思 的事物也是 各不相同的。通 本 文的学 ，我 知道了作者的情感是通 具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的 言、 作、神 、心理等方面描写具体。学以致用，我 在 作 也要 着运用 种表达情感的方法。 三、明确要求，指 材 本次 作有什么要求？默 本次 作要求， 生共 意。有四点信息： （1）可以写家 生了哪些 化，哪些地方引起了你的回 。 （2）可以写与 人或同学 面的情景。 （3）也可以写你想写。的其他内容。确定自己要写哪一个：想一想，你 哪一个内容最感 趣，你就写哪一个。引 学生独立想象写什么内容，从几方面来写，表达怎 的情感， 目是什么。 四、开启心路，指 写法 1、怎么写？ （1）写好本次作文要点是什么呢？ 写好本次的作文，要注意三点：一是充分展开想像二十年后家 的美 景象。二是具体描述所想象的美 景物的特点。三是要表达自己 家 的感情。 （2）以“以二十年后回故 ” 目，展开想象，来完成一篇作文。可以 重哪一方面来写呢？ 以“以二十年后回故 ” 目，展开想象，来完成一篇作文。可以 重一方面来写，比如 重 化写，可以写房屋道路 化，可以写家 伙伴的 化；比如 重 面描写，可以写与好朋友久 重逢的 面；可以写回家的 程； 可以家 的某 景 ?? 之是要大胆想象，不拘形式。 2、 怎 开始呢？ （1）“二十年后回故 ” 篇文章的主人公是 呢？如何打开思路呢？“二十年后回故 ” 篇文章的主人公是“我” ，想象 二十年后“我” 生了什么 化，“我”的同学和伙伴 生了什么 化， 合自己的理想 自己的 化。 （2）如何 自己的形象呢？ 二十年后你什么 ？可以根据自己的喜好 想未来的 子。如： “高高的个子，一 的胡子”“ 着卷 ， 穿着 髦的套装， 我是一位 女” ??。你可以把自己想象成一位博士， 一位 家?? 3、方法提示： （1）“二十年后回故 ” ，我 从哪些方面想象呢？ 可以以下三个方面来 开想象翅膀—— ◆想象家 生的巨大 化。 （住房、道路、学校、公园、街道、小河等等） ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。 （同学、邻居、朋友、亲戚）◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。 （送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己 有什么感想等等） （2）从哪里切入，才能想象具体呢？ ①“二十年后回故乡” ， “回”字是什么意思？“回故乡”说明此时你在哪儿？如： “我一直在外地工作，特别忙，好