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中学生良好行为习惯养成教育的初探 宁乡四中 罗建国 良好行为习惯的养成是中小学德育工作的重点， 它的成功与否体 现教育的成功与否，更体现一个民族素质的高低。为此，探索系统的 养成教育方略势在必行， 作为育人主阵地的学校更是责无旁贷。 我试 图通过知行结合， 以活动为载体， 来培养并巩固学生良好行为习惯的 养成。 众所周知，一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。记得叶圣陶说过： “教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。 ”作为学生，大部分时间是在教室里度过，班级这个环境对他们的影响是何等之大。为此，我校参加了全国教育科学“十一五”规划重点科研课题“和谐德育体系研究与实验”。中学生良好行为习惯的养成不是一时、一事就能做到的，我们 必须以切合我校特点、 学生实际制定的相关制度措施来作保证， 制定系统性的切实可行的计划来实行， 设计具体活动， 组织区域班的学生通过实践逐步形成。为此，在实践过程中，我们做到运用知行结合，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯的养成。 1．以制度规范行为，以制度引领行动。俗话说： “没有规矩，不成方圆”。我班以新的《中小学生守则》 、《学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行，增强学生的规范意识《守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基木要求：而《规范》则从小处着手，对学生提出了体的操作性较强的要求， 二者都体现了对中学生思想品 德和日常行为的基本要求， 体现了以人为本的时代精神。 它们将对学 生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。为了贯彻《守则》 和《规范》，我校结合实际，提出了“以德尚智，以德立校，八文见 长，和谐发展”的办学理念。结合有关文件精神，山台了一系列切实 可行的政策、方案、计划、准则。在新生入学 8 天内，以军训、《守 则》、《规范》、《阡中学学牛必读》、《和谐成长》等为内容对新牛进行 入学教育，然后举办以“环保我能行”为丰题的文艺晚会。同时，充 分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树石中新形象” 、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议，各班主动报名成立文明督查小组，轮流值日督查。 学生在愉悦中自觉增强了规范意识， 文明了行为习惯， 这样做效果很明显。三干多学生的大学校，违纪学生数直线下降，违法学生几年来保持了零的记录，取而代之是“垃圾不再流浪” 、“钱物准能失而复得”，同时培养了学生自我教育的能力，为良好习惯的养成起到了很好的引导作用。 2．重视自我教育能力的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说： “只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育” 。自我教育能力的增强。是良好行为习惯养成的有力保障。 要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为 中心，以情境为中心” ，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德 育途径。在实验过程中，我要从个别而入手。 首先是以活动为载体， 让学生在活动中增强自我教育的能力。 一 是让学生通过参加班级组织中的多种多样的活动受到教育。 好玩，爱 动是孩予的天性，在活动中引导他们自我教育。 是各班将原来说教式、 训话式、宣布式等让人厌烦的班会课改为演讲式、演戏式、辩论式、 调查报告式的主题班会， 让学生在创设的情景中、 在形式多样的活动 中体验到受教育的乐趣， 在德育事件中形成道德规范， 提高思想素质， 丰富人生阅历。在生活中，老师要充分体现“以人为本”的思想，尊 重学生，让学生在生活中真正展现自我、 完善自我，逐渐健全的人格。 通过师生互动、生生互动达到对学生进行自我教育的目的。如《带着 诚信上路》主题班会，在看过学生自排自演的小品后，让学生们“讲 讲自己诚信上的丑事” ，大部分同学都勇于献丑，并能认识到自己错 在何处，思考今后该怎么做。 又如在班级 “划龙船”主题活动班会中， 通过开展分组划龙船游戏中， 培养了同学的团队精神， 增强了凝聚力。 在班干部和团干部联合开展“环境怎么了”的调查活动后，学生们自 觉地与方便盒、方便袋告别，校园内不再“雪花飘飘”了。活动能增 智，史 -能育人。 其次，多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生， 改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天、 ‘事就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的学生就更要反反复复教育。运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌，我想我们的 差生通过反复教育也会变得优秀。只要教师善用激励机制，多鼓励， 多用正面事例弓 l 导，将会促进他更加努力， 因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为是一种