残疾儿童行为矫正 技能模块二 积极行为支持的用于感觉调整功能的干预技巧电子讲义.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 残疾儿童行为矫正 积极行为支持的用于感觉调整功能的 干预技巧 感觉刺激或者感觉调整的功能指的是行为可以为个体带来内在的感觉方面的刺激，或减少个体感觉方面的不舒服感。如果个体问题行为的功能是感觉调整，由于这种需要来自于个体自身内部，所以一般都需要考虑如何通过合理的途径给予满足。下面提供了一些可以考虑的策略。 1.环境布置、活动内容的调整。 通过对环境布置的改变以及活动内容的设计，让学生在合理的活动中获得足够的感觉刺激或者感觉调整，可以说是最佳的一种策略。比如对于患有多动症的学生来说，通过动静结合的教学活动安排让其能够在教师引导的教学活动中获得足够的刺激，可以有效地降低其注意力不集中这类行为的出现率。 2.提供多感觉的刺激物。 对于教师来说，在教学过程中选择能够提供多种感觉刺激的教具、学具，并让学生操作这些教具或者学具，可以让学生在正常的教学活动中获得多方面的感觉刺激，从而减少通过问题行为进行感觉调整的需要。 3.发生问题行为时引导其参加适当的活动。 对于这些学生来说，所出现的问题行为是为了获得感觉方面的刺激，因此，强制性地让其不要表现出这些问题行为无助于问题的解决，此时可以引导他们参与适当的活动，并在这些活动中让他们获得所希望的感觉刺激。这种方式如果运用在课堂中，对整个课堂秩序的影响较少，且教师也不容易受到学生问题行为的负面影响。 4.教学生在需要感觉刺激时提出适当的要求。 由于这种感觉刺激的需要来自于个体身体内部，因此很难控制。但是如果当个体需要的时候能够用恰当的方式提出要求，其他人因此能够提供相应合适活动进行满足的话，个体用问题行为来满足感觉调整需要的情况也会减少。所以在干预过程中，可以教会个体如何在需要的时候适当地告诉其他人自己身体内部的变化。 5.提供适合个体刺激需求的强化物。 也可以选择一些能够提供个体需要的感觉刺激的强化物，这样在对个体良好行为进行强化的时候，也能够给与个体适当的感觉刺激，从而减少此类问题行为。 6.教学生自我控制技能，提高个体对不同刺激的容忍力。 除了采取适当的措施满足个体对感觉刺激的需要之外，还需要教会个体如何进行自我控制的技能。提高对刺激的容忍力对于个体的发展非常重要。在这一过程中，利用警告信号或者信号，可以帮助个体清醒地认识到自己所处的状态，并进行忍耐或者控制，也是效果不错的策略。