2728学北师大版七级生物下册课件121神经系统与神经调节第3课时.pptVIP

知识拓展 3.请你设计一个实验，使鱼缸中成群的鱼（或饲养的小宠物）到一定的地点吃食？ 根据学生的回答，提出问题： 条件反射是如何建立的？ 1.条件反射的建立过程 前苏联生理学家 巴甫洛夫 条件反射实验 食物刺激 实验第一阶段 铃声刺激 实验第二阶段 实验第三阶段 食物刺激 与铃声刺激多次结合 实验第四阶段 铃声刺激 流口水 不流口水 流口水 流口水 食物 食物 铃 铃 铃 提高了人和动物适应环境的能力。 条件反射水平越高，适应环境的生活能力也必然越强。 人类在形成条件反射的能力上比所有其他动物都强。 2.条件反射的建立的意义 分析讨论 马戏团的小狗会表演简单的计算，人也会计算，这两种情况一样吗？为什么？ 能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应,建立一类人类所特有的条件反射。 与大脑皮层的语言中枢有关。 3.人类神经调节的特点: 听觉性语言中枢 视觉性语言中枢 书写语言中枢 运动性语言中枢 读书与思考 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 读书破万卷，下笔如有神——杜甫 读书百遍，其义自见——《三国志》 读书有三到，谓心到，眼到，口到 ——朱熹 * * * * * * 　　魏武帝（曹操）行军途中，找不到水源，士兵们都渴得厉害，于是他传令道： 前边有一片梅子林，结了很多果子，酸甜可以解渴。 士兵听说后，嘴里都流出了口水，利用这个办法把部队赶到前方，找到了水源。 * * * * * * * * * * * * 2728学年北师大版七年级生物下册课件121神经系统与神经调节第3课时 教学目标: 知识目标 举例说明非条件反射和条件反射的区别； 说出建立条件反射的过程。 教学目标： 能力目标 1.通过图片、模型的分析，提高读图分析、归纳整理及表达交流的能力； 2.讨论“科学家的一项活动”，将具体、生动的认识进一步转变为抽象、概括的规律性认识。 教学目标： 情感目标 通过反射,特别是条件反射的学习,认同学习过程实际上就是建立条件反射的过程,并用此理论指导自己的学习,提高学习效率。 教学重点： 条件反射的建立； 非条件反射和条件反射的区别。 教学难点： 条件反射的建立。 吃梅 看梅 青梅性味甘平、果大、皮薄、有光泽、肉厚、核小、质脆细、汁多、酸度高、富含人体所需的多种氨基酸，具有酸中带甜的香味，特别是因其富含果酸及维生素C，其半成品----干湿梅富有弹性，呈淡黄色加工时果皮不易开裂，内含物不易流失…… 谈梅 谈梅 人在吃梅、看梅、谈梅时都有分泌唾液的现象发生，这些现象都是反射活动。 提出问题： 这些反射活动有什么相同和不同之处呢？ 怎样按照反射形成的过程去分类？ 四、条件反射和非条件反射 生来就有的 先天性反射。 低级的神经活动。 大脑皮层以下的神经中枢 （如脑干、脊髓） 参与即可完成。 非条件反射 膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、婴儿的吮吸反射等，都属于非条件反射。 吃过梅的人，看到或谈到梅时，才会发生唾液腺分泌唾液的反射。 生活过程中逐渐形成、后天性反射。 在非条件反射的基础上形成的。 在大脑皮层的参与下形成的。 条件反射 条件反射建立过程中，大脑皮层神经元之间建立了新的联系 魏武行役，失汲道，军皆渴，乃令曰“前有大梅林，饶子，甘酸，可以解渴。”士卒闻之，口皆出水。乘此得及前源。 ——《世说新语 . 假谲 》 望梅止渴 四、条件反射和非条件反射 非条件反射 条件反射 形成时间 刺激性质 反射中枢 神经联系 种类数目 意义 两者联系 非条件反射 条件反射 形成时间 刺激性质 反射中枢 神经联系 种类数目 意义 先天性 非条件刺激 皮层以下中枢（脑干、脊髓） 固定 少 生存的本能 后天性 条件刺激 大脑皮层 不固定 多 更能适应环境的变化 两者联系 条件反射必须建立在非条件反射基础之上 四、条件反射和非条件反射 知识拓展 你能说出哪些描述条件反射的成语？ 知识拓展 你能说出哪些描述条件反射的成语？ 一朝被蛇咬，十年怕井绳 谈虎色变 惊弓之鸟 不寒而栗 杯弓蛇影 画饼充饥 鹦鹉学舌 狼来了 草木皆兵 知识拓展 2. 以下活动属于条件反射？还是非条件反射？ 学习——条件反射 婴儿膀胱尿多了就排尿（排尿反射） ——非条件反射 避雨——条件反射 新生儿吮吸反射——非条件反射 听到发令枪声冲出起点——条件反射 守门员扑球——条件反射 眨眼反射——非条件反射 狗咬飞盘——条件反射 海豚表演——条件反射 躲避飞来的球棒——条件反射 * * * * * * 　　魏武帝（曹操）行军途中，找不到水源，士兵们都渴得厉害，于是他传令道： 前边有一片梅子林，结了很多果子，酸