青岛版五四制小学二年级数学上册小制作——角的初步认识.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 小制作——角的初步认识 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角。 2．通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念。 【教学重点】 理解角的概念，知道角的各部分名称。 【教学难点】 理解角的概念、用尺子画角。 【教学过程】 （一）激情导入 1．演示动画“角的认识” 2．师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角。 （揭示并板书课题“角的认识”。） （二）引导探究 1．初步认识角 （1）演示动画“直线、射线、线段”。 （2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线。在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？ （3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？ （联系：都是直的，线段是直线的一部分。区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量。） 2．初步认识角 （1）演示“角的认识”。（从一点引出4条射线。） 提问： a．你能从中找出多少个角？（最多6个） b．如果只想得到一个角？该怎么办？ （2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。” （3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称。 （4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角。 教师引导学生边操作边思考： a．怎样可以得到一个角？ b．怎样可以得到一个较大的角？ c．怎样可以得到一个较小的角？ 3．联系实际，深入感知 （1）提问：联系实际想一想，生活中哪里有角？ （2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角。 全班进行比赛，看谁的角最标准。 摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示。 （3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序。 （4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法。（强调“∠”和“”的不同。） 4．讨论尝试，比较大小 （1）演示动画“角的大小比较”。通过故事，引出问题。 （2）同学讨论、尝试比较角大小的方法。 （3）继续演示动画“角的大小比较”。 （4）由学生小结比较角大小的方法。 （先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大。如果另一条边也重合，说明两个角相等。） 5．体验画角 （1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视。 （2）小结角的画法。（先画顶点，再从顶点起画两条射线。） （三）巩固练习 1．下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？ 2．比一比看谁的眼力好。哪些是角？哪些不是？ 3．一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？ （四）质疑小结 提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分名称、比较两角大小的方法和角的画法。） 【第二课时】 【教学目标】 1．结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及组成；认识直角及直角符号。 2．在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。 【教学重点】 认识角，知道角各部分的名称。 【教学难点】 分辨直角。 【教学过程】 （一）导入新课。 师：同学们，阳光小学正在组织小制作活动，大家想不想去看看？请同学们打开课本，看，小明和他的同学正在教室里做小制作呢。仔细看图，从图上你能发现什么？ 同学们观察的真仔细，发现真多，那这节课我们就一起来研究和角有关的知识。 （二）认识角的形状和组成。 1．找角。 （1）原来小明他们的周围处处都能找到角，那我们周围呢？我们教室里哪些地方有角？ （2）让学生边指边说，然后同位互相说一说。 （3）师总结：大家找了这么多的角，这说明我们的周围有很多地方有角。 2．指角。 （1）老师的三角板上也有角，找学生上台前指三角板上的角。 （2）学生可能指着角的顶点，追问：角就是一个点吗？（在黑板上画一个点），师告诉学生：这个点是角的一个重要组成部分。 问：应该怎样指我们就能看见一个完整的角呢？ 找学生上台前指。 3．揭示角的形状和组成。 （1）让学生拿出自己的三角板，摸一摸上面的角，感觉一下角是什么样子的。 （2）让学生用自己的话说说角到底是什么样子的。 学生可能会说尖尖的，有两条直直的线。 （3）借助三角板画角。（师在黑板上画出角） 告诉学生：这个尖尖的点，我们把它叫做顶点，这两条直直的线，我们把它叫做角的边。追问：一个角，有几个顶点，几条边？ （4）师再画出一个不同的角，让学生找它的顶点和边。 （5）让学生自己在练习本上画一个角，并指一指它的顶点和边，说给同位听听。 4．做角。 （1）让学生小组合作，利用手中的材料，通过摆一摆，折一折，来做出一个角。（做角之前说明要求） （2）师巡视。 （3）展示并交流做的角。 5．练