青岛版五四制小学五年级科学下册调查生活中的伪科学.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 调查生活中的伪科学 【教学目标】 1．体验伪科学给人类生活带来的危害，认识到要关注新科技、辨认科技真伪的重要性，乐于用本人的智慧区分科学与伪科学。 2．看到科学在人们消费和生活中的位置；从而唤醒人们消灭伪科学的认识。 3．从交流活动中取得情感体验，培养学生正确的科学观。 【教学重点】 辨认生活中的伪科学。 【教学难点】 看到科学在人们消费和生活中的位置；从而唤醒人们消灭伪科学的认识。 【教学准备】 探究材料：白磷、棉布、碘酒、米糊、铁架台、烧杯、酚酞试剂、二硫化碳溶液。 学生准备： 1．了解生活中的科学与伪科学的现象，调查它们与人们生活的关系。 2．搜集有关伪科学的事例。 【教学过程】 （一）创设情景，提出问题。 1．教师表演“气功点火”，看，这是一张普通的白色滤纸，我一发功就能让滤纸燃烧起来。 2．教师提问：看完表演，我发现同学们脸上写满了疑惑。惊讶，你现在想说些什么？学生相互交流想要探究的问题。 3．教师讲述：同学们讨论的这么热烈，也提出了很多问题，看来大家对这一现象充满了好奇，这节课我们就来共同探究我们生活中的伪科学吧！ 板书：调查生活中的伪科学。 【设计意图】学生欣赏教师的演示实验“气功点火”，目的是引导学生的注意，唤起学生探究的欲望。 （二）实验揭秘、小组合作探究。 活动一：探究“气功点火”的秘密 1．提出问题：气功真的能让滤纸燃烧吗？ 学生猜想。猜想后，让学生充分交流。 学生到讲台前，展示同学们的猜想找到气功燃烧的原因。 2．教师播放视频揭秘气功点火。（滤纸被白磷的二硫化碳溶液所浸泡，白磷附在了滤纸上，白磷与空气中的氧气发生反应放出热量，当温度达到40摄氏度时，白磷自燃起火。）学生观看视频。 3．总结：看来老师并没有特异功能，只是利用了一种科学知识。只要同学们仔细观察，多动动脑筋，就会发现漏洞，逐渐找到问题的根源。 生活中还有一些人，称自己可帮人看病消灾。 （出示文字：某位自称仙姑的人，可以为人看病消灾。来到一户人家，说这户人家将有血光之灾，可帮忙消灾。仙姑送他一张符，一瓶神水。然后仙姑念经，将神水洒在符上，纸上浮现字迹——破财消灾。仙姑称“神仙显灵”，让人们按符上的意思去做，就可以避难。于是这户人家乖乖给仙姑送上钱财以避难。接了钱，仙姑要替人消灾了，她又拿出一张符，一瓶神水，说只要把神水洒在符上，神符会显灵，贴在床头三天即可消灾） 活动二：探究仙姑看病消灾字符显灵 1．了解了关于“仙姑”的知识，你们想了解字符是如何显灵的吗？想不想亲身体验一下呢？请根据准备的材料设计实验。 2．出示实验要求： （1）确定探究的问题； （2）小组成员分工协作，合理安排； （3）实验操作时，注意安全； （4）试验完成后，整理好材料和桌面。 3．分组实验，探究“字符仙灵”的原因。 4．开始探讨，教师巡回指导。 【设计意图】让学生通过字符显灵的实验，亲身体验仙姑看病消灾的过程，并从自己的试验中推翻生活中的封建迷信等伪科学现象。 （三）汇报交流，评价质疑 根据实验发现，在实验过程中，汇报交流随机进行。 1．汇报交流探究现象和探究的结果。 学生通过交流、分析、归纳，获得“字符显灵”是淀粉遇碘变蓝，酚酞遇碱变红从而使第二道字符显现。 2．教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。 师：根据我们刚才的实验，来推测推测字符是怎么显灵的？ 学生说出自己的推测来。 3．教师讲解：世上本没有神灵，可有些人却宣称神灵保佑，故弄玄虚。 生活中很多所谓的“神医”，号称家传秘方，包治疑难杂症，药到病除，百治百灵。有的还称自己来自国家的某个机构，并在广告中大量使用了如“基因疗法”、“纳米技术”等高科技名词。这种神医，吸引了大量的病人前来就诊。 4．教师小结通过我们的质疑。思考，实验，你发现了吗？ 像我们刚才研究的这些特异功能。神医治病等现象，有哪些特点？（骗钱，骗人，搞封建迷信活动，经不起考验。他们抓住人们求平安的心理，利用小把戏骗人，他们利用人们科学知识的缺乏骗人。） 像这样打着科学旗号，利用人们心理来骗人的活动，我们就叫它“伪科学”。 （四）巩固应用，拓展提高。 1．谈话：随着科技的不断进步，披着高科技外衣的伪科学也层出不穷。生活中还有哪些伪科学现象吗？出示“电脑算命”。 虚假广告，比如脑白金。 师：他们高举科学的旗帜，利用人们科学知识的缺乏和苛求健康的心理，进行骗取活动。 师：（出示美国登月后国旗飘扬图）这是美国为证实登月成功后拍摄的一张照片，对此，你有什么质疑？ 生：月球上没有空气，形不成风，国旗怎么会飘扬？ 师：又一次运用科学知识进行分析，了不起！能够不怕权威，敢于质疑，这正是我们学科学所需要的。 【设计意图】让学生把研究的结果进行思维加工，然后用他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式来判断生活中的伪科学现象。 2