青岛版五四制小学五年级科学下册钻木取火.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 钻木取火 【教学目标】 1．科学探究目标：能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟试验；能利用互联网中的百度搜索及其他信息源获得相关信息。 2．情感态度与价值观目标：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3．科学知识目标：知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步认识机械能可以转化为热能。 【教学重难点】 重点：其他形式的能量也可以转换成热能。 难点：调查和说明生活中哪些器件和设备中存在热能与其他能量之间的转换。 【教学准备】 1．学生搜集有关钻木取火的资料； 2．教师准备火柴，细砂纸，铁丝，槐木、梧桐木、有关钻木取火的资料。 【教学过程】 （一）以神话故事引出探究学习的主题。 同学们，老师给大家讲一个故事：那是在大约6000余年前，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由于虫钻的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出火星来。从此，人类就掌握了一种取火的方法，大家知道是什么方法吗？（学生自由回答）对，就是我们今天要学的钻木取火。（板书课题：钻木取火） （二）对钻木取火道理的猜想和验证。 1．提出问题。 为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释吗？ 2．引导学生进行猜想与假设。 请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。（学生进行组内交流）然后，每组选派一个代表发言，进行全班交流。其他同学注意倾听。（学生汇报） （分组活动时，为了防止出现课堂混乱、表面热闹实际低效的局面，需要教师进行正确的引导。为了培养学生对信息资料的处理、应用能力，交流时，教师应引导学生先将小组搜集到的资料进行汇总、整理和分类，做到条理清晰；提醒学生组内交流时，要轮流发言，既不能抢说，也不能不说，各组的小组长控制好局面；提醒学生注意倾听，养成良好的交流习惯。） 3．学生通过实验验证猜想。 （1）实验指导。 教科书为我们提供了四幅实验情境图，第一幅是两个学生合作，用手钻钻木；第二幅是一个学生正在搓手；第三幅是一个学生用砂纸打磨铁条；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个实验去做，如果有时间，最好都做一遍。如果你们还有其他可行的试验方法，不妨也试一试。老师也为同学们准备了木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等实验器材，你们可按照本组所选的实验，到老师这儿领取实验器材。（学生选实验，领器材。）现在，请各组同学先确定好实验方案，并分好工，然后再开始实验。实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。特别是用手钻的同学要注意安全。实验时要注意观察实验现象。 （2）学生分组进行观察实验活动。 在学生进行实验之时，教师要进一步提醒学生注意观察实验现象。 （在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量的信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。同时，也是为了防止学生出现“只知道热热闹闹做实验，而忽略了实验的真实目的”的现象。） （3）学生汇报与交流。 （简单评价学生的实验情况）现在各小组来交流一下你们的实验现象。 （4）学生讨论分析实验现象。 通过分析实验现象，你们发现了什么？这与钻木取火有什么关系？（学生汇报） （5）小结钻木取火的道理：燃烧需要两个条件：足够的氧气和达到燃点的温度。钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定温度，就会达到木屑的燃点，因为大气中本来就有足够的氧气，所以就点着火苗了……因此，钻木取火的实质是摩擦生热，从能量转化的角度来说，钻木取火的过程是机械能转化为热能的过程。 （本活动主要运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式展开探究活动，从而让学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。） （三）列举生活中机械能转化成热能的现象。 钻木取火的道理是摩擦生热或者机械能转化为热能。生活中机械能转化成热能的现象有很多（引导学生看课本插图）。除此之外，你还知道生活中有哪些机械能转化成热能的现象？（学生根据自己的生活经验自由汇报） （从生活经验出发，用能量转化的观点解释生活现象，引导学生学科学、用科学。） （四）放飞思想，自由探索。 1．提出问题。 我们已经知道日常生活中有很多地方会出现摩擦生热现象。那么，摩擦生热现象会给我们的生活带来怎样不