青岛版五四制小学四年级数学上册奇异的克隆牛——小数加减法.docVIP

PAGE 1 / NUMPAGES 3 奇异的克隆牛——小数加减法 【教学内容】 奇异的克隆牛——小数加减法——小数加减法的意义 【教学目标】 1．结合具体情境，理解小数加、减法的意义。 2．掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。 3．感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。 【教学重点】 掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。 【教学难点】 理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、创设情境，激趣导入。 （一）学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。 （二）师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看它们身上有哪些有趣的数学问题。 二、自主合作，探索新知。 （一）提出问题。 出示：情境图，健健、壮壮出生时情况记录。 体长 身高 体重 健健 0.72米 0.76米 38千克 壮壮 0.76米 0.79米 38.04千克 师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？ 通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。） （二）解决问题。 学生列式，说明意义。师板书：0.77＋0.03＝______（米） 师：用你喜欢的方法计算。 请用不同方法的同学黑板演示计算过程。 （三）优化算法。 0.77 ＋0.03 这个0可以去掉吗？ 0.80 答：“壮壮”出生时的胸围是0.8米。 师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。） （四）探究算理。 1．自主探究，尝试计算。 师：你能用竖式计算17.05＋2.83吗？ 2．组织交流，理解算理。 （1）组织学生交流计算的算理、方法和结果。 （2）典型错误纠正，在交流中，理解算理。 （3）你会验算吗？ 3．抓出重点，总结算理。 师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐。） 师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？ （五）迁移算理。 1．解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？ 分析数量关系，列出算式。 0.76－0.72＝______（米） 0.76 －0.72 0.04 答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0.04米 2．竖式计算。 师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。 在写竖式时，应该注意什么问题？ 3．尝试验算。 （六）反思算理。 1．想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？（讨论） 相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。 不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。 2．启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？ 统一小数加减法的计算方法。 【第二课时】 一、回顾知识： （一）谈话：同学们，上节课我们认识了两头奇异的克隆牛：健健和壮壮，并且了解克隆牛出生时的情况，同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋，这节课我们继续学习小数的加减法。 （二）基本练习： 1．下面各数不改变大小，变成三位小数。 8.9 0.4 2 13.4600 2．算一算： 4.6-3.2 1.28+1.21 8.75-3.74 4.5+5.5 56+344 130-25 实物投影演示学生计算的过程，订正答案。 （引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法） 二、自主尝试，探究新知。 （一）解决问题： 你会计算1.3-1.25吗？ 师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算的？ （二）独立思考，探究算法。 学生演示计算过程： 指名板演（找出不同的书写方法正确与错误的对比演示） 师：你们能分别说说计算的理由吗？ （三）小组讨论，探讨算法。 师：同学们的意见不一样，到底哪种算法是正确的？ 小组同学交流一下，你同意哪种算法？ 根据你上节课学习的经验，你认为应该怎样计算1.3-1.25？ （四）汇报交流，总结算法。 1．全班交流算法，教师板书计算过程。 1.3-1.25＝0.05（分米） 1.30 －1.25