最新部编人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》说课稿.docVIP

21 小壁虎借尾巴说课稿 一、说教材 《小壁虎借尾巴》是统编语文小学一年级下册第八单元中的一篇课文。它是一片童童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。 二、说教学目标 1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车子旁2个偏旁；会写 “捉、条”等7个生字。 2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，及壁虎尾巴可以再生的特点。 三、说教学重难点 1.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解子义。（重点） 2.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。（重点） 3.激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。（难点） 四、说教法和学法 [说教法] 让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 [说学法] 我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等方式开展，并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。 五、说教学过程 （一）复习导入 1.开火车认读生字。? 2.说说上节课你学到了什么知识？? （二）朗读课文，读中感悟? 1.学生自由读第1～2自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)屏幕显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。? 小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读。“没有尾巴多难看哪!”强调“多难看”。比比看谁读得最难过。? 2.学生学习第3～5自然段。扣住“怎样借”重点分析，梳理壁虎借尾巴的经过。设计出“从扶到放”的教学程序，主要教学生学习方法的训练。老师带领学生学习第3自然段，第4自然段采用半扶半放的教法，学习第5自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。? (1)以扶为主，领学课文第3自然段。? A．学习第1～2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这就为后面突破教学难点：小壁虎尾巴作用及再生的特点，埋下了伏笔)?。 B.学习第3～4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示对比句子，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我用尾巴拨水。”把书上的对话比较一下，找出不同，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并引导学生假设你是小鱼读一读，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。? C.出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?理解“拨水”意思，请学生用手做做拨水的动作。如果小鱼把尾巴借给小壁虎，小鱼就会被淹死，所以它不能借给小壁虎。? 总结学法：我们学习第3自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。? (2)半扶半放，学习第4自然段。? A.教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。? B.指导朗读。? C.讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。? (3)放手自学第五自然段。? A.让学生自出读这个自然段，根据出示的句式，找出第①～②句写了什么，第③～④句写了什么。? B.讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎?因为燕