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中高职校学生就业现状及对策 随着各院校逐年扩招，毕业生人数不断上涨，就业难问题日益突显，已成为各院校急需解决的重要问题。解决中高职毕业生就业难的问题，需社会、院校、个人共同努力。作为培养职业技能人才的主要场所，中高职校应基于社会、院校、个人的角度创新人才培养模式。以电子商务专业为例，近年来电子商务发展速度迅猛，电子商务企业岗位技能的要求也随之发生很大变化。要想更好地适应各工作岗位的技能要求，中高职校必须改变目前采用模拟软件学习、内容零散且滞后、学生的综合素质得不到全方位的培训等现状，根据企业用人要求来开设电子商务专业课程，以真实项目的形式培养满足社会需求的人才。 一、中高职校电子商务专业学生就业现状及就业困难原因 （一）就业现状 据《2018 年度中国电子商务人才状况调查报告》显示，截至 2018 年底，我国网民的规模达到 8.29 亿人，互联网使用率为 59.6%，绝大多数中小企业已逐步进入电子商务领域，采用网络经济与传统经济相结合的生产运营方式，因此中小企业急需电子商务专业人才。据商务部统计，我国已登记的从事电子商务的企业数目已达到 1000 多万家，其中大中型企业的数目超过 10 万家。初步预测，未来我国电子商务专业人才需求量高达每年 20 万人左右，而我国当前每年输出的电商专业人才数量低于 10 万人，人才供给不足已成为阻碍我国电子商务快速发展的绊脚石。根据上述分析，电商专业毕业生本应成为人才市场中的抢手资源，但与事实相反，近些年电商专业毕业生对口就业率只达到 20%，而全国高校毕业生对口就业率为 47%。可见，电商专业毕业生对口就业情况不容乐观。上述问题反映出中高职院校在电商人才培养方面存在不足，学生的职业素养远远达不到企业的需求。 （二）就业困难原因 在项目研究过程中，笔者通过收集相关电子商务专业的就业数据发现，导致学生就业困难的原因主要包括以下方面。 1.电商专业课程设置不合理。电商课程大都由公共课、专业技能课组成，缺乏与企业对接共同授课的专业实战课，造成大多数学生专业技能停留在理论认知阶段，缺少技能应用的实战经验。 2.电商教师实战经验不足。当前许多中高职校电商专业的教师大部分由经济类、计算机方向的人才组成。虽然有电商专业毕业的教师，但大部分缺乏企业实战经验，对电商基础知识不精通、掌握得不够系统。同时，由于电商行业发展迅猛，电商运营模式变化多端，使得教师在专业教学时显得力不从心，教学讲授往往只是对专业知识的简单堆积。 3.教学硬件无法满足企业电商岗位需求。电子商务实训课程教学大多依赖于各种模拟软件，模拟平台运行的模式化、流程的简单化，使得学生在操作中只能了解流程，学习到的技能都是零散的、滞后的，缺乏实用的应用技巧。然而，电商专业具备与时俱进的行业特征，教学硬件的落后导致学生学到的技能与企业要求存在一定差距，即教学与电商企业用人要求脱节。 4.学生没有正确的职业规划及职业目标，无法顺利进入职员角色。中高职校学生由于没有更多机会接触電商企业，无法了解企业要求，在开拓创新、诚信务实、组织协调、团队合作等职业素质的培养和形成过程中存在较大局限性。没有正确的职业规划及职业目标，导致学生自学积极性差、学习效率低，毕业时会不知所措，不但不明确自己的定位，也不具备专业技能。经过多年应试教育之后，中高职校的学生已习惯于被动接受，即不主动、不积极，在工作中往往表现出领导要求什么就做什么，懒于进行更多的思考和主动创造，从而让企业觉得用这样的员工比较吃力，进而产生不好的评价，从而影响学生就业。 二、中高职校电子商务专业学生就业困难解决对策 笔者认为，中高职校应以真实项目运营为载体，建立健全的人才培养机制，培养学生较强的职场适应能力，以解决学生就业困难的问题，帮助学生顺利就业。 中高职校应以合作办学的电商企业为衔接点，构建“互联网+新型校企合作工作室”人才培养模式，并制订相应的规章制度，实现课程设置、人才培养、顶岗实习等的优化教学，以培养综合素质优良的毕业生。 （一）顺应“互联网+”的形势，结合当地企业资源，构建“互联网+新型校企合作工作室”人才培养模式 1.构建“互联网+新型校企合作工作室”人才培养模式，搭建基础课、专业课、实训课的课程体系。因企业对职业需求是最了解的，中高职院校在与校企的合作中应以企业需求为导向，结合企业岗位要求，构建以职业实践为主线的项目式课程体系。 2.通过“互联网+新型校企合作工作室”，有效提高教师实战能力，推动“双师型”教师队伍建设。由教师与企业专家共同参与企业运营，共同指导学生，有利于专业教师职业能力的提高。 3.以“互联网+新型校企合作工作室”的教学资源为依托，创建新型的