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语文教育管理模式 衡量教学有效性的标准,主要看教学质量,而教学质量要想提高必须运用先进 的教学管理模式,新时期高校的语文教育也不例外。 当前,高校语文教学存在着不少问题,导致大学生的语文素质无法显著提升, 而导致这种原因主要还是语文教育管理模式方面的问题。笔者在下文中分析了新 时期高校语文教育管理模式存在的问题,并探讨了完善高校语文教育管理模式的 相应措施，旨在促进当代大学生的语文素质全面提升。 分析了新时期高校语文教育管理模式存在的问题 高校语文课堂教学缺乏实效性。应试教育环境下，语文学科的教育是非常冗 杂的”阐述文本时，往往会通过将文本肢解的方法来进行，或者教师反复讲授知 识,以实现素质教育这一目的。 2?素质教育的过程中，往往又会形成架空问题、放任体验以及煽情的一种教学 模式下。虽然也进行了相应的教学改革，在语文课堂当中加入互动讨论的教学活 动,学生在讨论活动当中表现也非常热烈，得到了一定的自由体验，但是教学效 率低效性这_问题却并未真正改善。 在体验情感的过程当中，很多学生都未真正去思考问题，未思考过怎样才可以 获取到对语文的深刻认知。定篇、例文等都是学习文本的方式，可无论哪一种方 式，都要求语文能力达到一定的目标。教育目标落实的过程当中，很多教师都过 于注重对〃感动〃的追求，却忽略了语文的实效性。所以,高校语文课堂教学缺 乏实效性是普遍存在的问题。 大学生的语文学习非智力因素相对欠缺。大学生学习语文知识时，不光是要 满足智力水平的需要，还要控制大学生的学习态度、学习动机以及学习兴趣等非 智力因素。 但是,当前的语文教育管理当中,大学生的非智力因素始终无法得到有效地提 升。大学生对于语文课程学习的重要性也存有不正确的认知，使得大学生普遍缺 乏学习语文知识的积极心理,更感受不到学习语文知识的乐趣，普遍感到语文课 程枯燥乏味。上述非智力因素的缺失，导致高校语文教学质量与教学效果难以提 升。 语文教学评价改革并未落到实处。随着新课程改革的不断深入，虽然新的教 学理念已经得到了广泛运用，但是教学评价理念也需要不断完善。特别是语文知 识学习过程当中学生的状态，必须有针对性的实施多元化的评价模式，更要运用 多元化的评价主体来进行教学评价。 但是，虽然教学评价的观念是比较先进的，很多大学语文教师也在教学当中开 始应用，可实际操作当中却又出现了不少问题。例如：有的教师对于教学方法、 教学知识、学生掌握情况、学生价值观念、情感态度等方面的评价都存在着较强 的随意性,起不到促进学生进步,反思教学的重要作用。 二、探讨完善高校语文教育管理模式的相应措施 1 ?有针对性的制定语文教育管理计划。实施语文教育的过程当中,学生个体才 是教学的主体。新时期,大学生的个性比较鲜明,每个人的兴趣、爱好、特点都 各不相同,有着较大的差异性,这也是语文教育不可忽视的因素。 另外他们的心理、认知方式以及智力水平也都各不相同，教师一定要深入了解、 调查所教班级的学生情况，掌握他们的个性、爱好、兴趣、特点、学习习惯、知 识掌握情况等，根据每个学生的不同的情况来进行细化，根据他们的现状以及具 备的潜质和对语文知识的需求，按照学生的目标有针对性的为其制定不同的教学 计划，努力做到因材施教，提升教学的实效性，使每位学生都能够得到发展。 教师要明确语文教育管理的主要目标。语文教学的过程当中，设计语文教育 管理的目标是非常重要的环节。所以，高校语文教师备设计教学目标时，必须追 根溯源，避免过于模糊和笼统。很多教师都会根据参考书或者相关书籍、教案等 资料来设计语文教学目标，但这种目标并未将学生的实际充分考虑进去。因此教 师在设计教学目标时，首先要按照学生不同的学习阶段来设计教学目标，制定课 程标准,并从学生的各方面实际情况多维度综合考虑;其次，要按照不同学生不 同的需求制定不同的管理目标，要保证教学目标符合学生的实际需求，确保教育 管理目标能够与学生的功利或非功利等实际需求相适应，投其所好，有效地激起 学生的学习兴趣与学习热情，使大学生形成积极地学习态度与学习心理，主动学 习语文知识。 再者，教师必须明确高校语文教育管理的真正目标,明确具体的目标对于教学 管理的作用,使目标能够满足阶段性、个体化以及特殊化的需求。同时，教师还 需实时观察学生的知识、情感、认知水平等各方面变化，适时地做岀调整来适应 他们的变化，使语文教育管理工作更具针对性。 对语文教学管理环节进行优化。教学组织过程，是教学当中的关键环节，也 决定着教育管理工作的作用是否能够有效地发挥出来，对于课堂教学活动组织和 教学效果有着最为直接的影响。 但是，当前的课堂教学各环节设计，仍然是常规的模式居多，例如阅读理解, 一般都是概括段落大意并进行归纳总结,而教学管理环节也可以不断创新，可以 单刀直入从关键问题着手，让学生