课程与教学论选择.docVIP

一、单项选择题 1、 ？提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是(?????)(分数：1分) A.查特斯 2、 在教育史上第一个倡导教学论的教育家是(? ????)(分数：1分) 拉特克? 3、 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和(?????) D.方法 4、 杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢 解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是(?????) 《儿童与课程》 5、 现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产 物。其课程开发模式被称为(?????) 目标模式？ 6、 斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准 等知识形式的课程，并提供实施的(?????) 过程原则？ 7、 奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了 有意义学习？ 8、 “学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的 认知驱力？ 9、 维果茨基在其“文化一历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是(?????) 最近发展区？ 10、 奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是(分数：1分) 逐渐分化原则 11、 “是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的方向 感。”这指的是(??)(分数：1分) 生成性目标？ 12、 ？在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适 应论、主动适应论和仔?？)(分数：1分) 超越论？ 13、 进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到 强调 学习者的经验？ 14、 赫尔巴特主义课程论是属于C.科目本位课程？ 15、 ？课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与 A.原理？ 16、 把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成 一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为(?????) 课程结构？ 17、 最先在理论上将班级授课组织确立起來的是捷克著名教育家(?????) 夸美纽斯 18、 ？学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性 的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为(??？) 隐性课程 19、 学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为（?????） 个别学习？ 20、 从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为（???）（分数：1分） D.课程采用 21、 ？以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称 为（????）（分数：1分） 课程与教学的评价？ 22、 ？要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全血客观地 展示这些结果，这种评价称为（?? ）A. B. C. ???? D.（分数：1分） 目标游离评价？ 23、 力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成 效。这种评价称为（?？ ?）（分数：1分） D.量的评价 24、 主要受艺术、人文学科、社会理论的彫响而产生，揭示了 “量的研究”之“客观性”假 设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性, 摧毁了 “多数”对“实在”的专断。这种课程研究的方法称为（????? ）???（分数：1分） 质的研究方法？ 25、 建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世 界，称为（????）（分数：1分） 生活世界？ 26、 认为人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界则没有任何独立性，那么 这种建构主义就是（?????）（分数：1分） 激进建构主义？ 27、 从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从 研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（????） 课程研究的发展趋势？ 28、 在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念；在 技术层血，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革；在基础层面，教学论已不再 只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之上。这是（?????）（分数：1 教学研究的发展趋势？ 29、 “泛智课程说”产生于文艺复兴时期，其创立者为（?????）（分数：1分） 夸美纽斯？ 30、 ？提出课程开发的“活动分析”方法的教育家是（？???？）（分数：1分） 博比特？ 31、 ？从本质上看，“泰勒原理”的深层