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课改高考题中化学思维品质的思考 美国著名教学心理学家布鲁纳曾经指出：教一门学科， 不是建立一个小型的图书馆，而是要学牛独立思考，积极参 与获得知识的过程中去。所谓独立思考，这就是思维。思维 是指大脑对客观事物的间接的概括反映及其过程，也就是人 脑对事物的本质和事物之间规律性的关系的反映。思维品质 的优劣决定着人的思维能力的差异。按照心理学的说法，思 维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性和思维的独创性 是思维品质的组成因素。 高考化学要考查的能力主要有：观察能力、实验能力、 思维能力和自学能力。所有能力必须通过思维能力才能得以 实现，所以思维能力是所有能力的核心，而思维品质是思维 能力强弱的垂要标志。2008年各地经典的高考化学题无不充 分体现出对学生各方而思维品质的考查,思考与理解化学思 分体现出对学生各方而思维品质的考查, 思考与理解化学思 维品质在具体的高考题中的呈现方式，将有助于我们更好的 把握新课改的方向，对新课程高考的研究有一定的借鉴意 义。我想从2008年全国高考卷与课改区高考卷的经典考题 的解析与思考来谈对学牛化学思维品质的塑造。 关注思维的有序性 例1： 2008年全国理综卷第6题：在溶液中加入足量的 NaQ后仍能大量共存的离子组是: A ? A ? NHJ、Ba2\ CL、NO：厂 B. K\ A10厂、 CL、S042 C. Ca\ Mg\ NO：厂、HCO：厂 D. Na\ Cl-. CO：j-、SO：j- 本题主要考查给定条件下的离子共存问题，过氧化钠的 性质等知识。离子共存题是典型的高考题型，但是得分率并 不高，主耍原因是因为学生思维混乱，对于变化的题设条件 不能适应，答题带有很大的偶然性。这种题型除了要具备一 定的基础知识外，更重要的是以知识为载体，考查学牛的思 维能力，耍想做好离子共存题，最重耍的是耍具备有序性的 思维品质。这类问题的解决可以先总结离子反应的类型等基 础知识作为知识储备，答题正确的关键在丁审题，然后用排 除法解题，形成一定的思维顺序。经过长时间的摸索与尝试, 我将解决这类问题的的思路归纳为：“四审离子共存题”。 一审“色”，看题设条件中有没有限定无色溶液，如果 题干中有限定无色溶液，第一步就必须将各选项中的有色离 子找出，将该选项排除。如果直接进行离子组的判断而忽略 了题干的限制信息，必将造成错误答题。高中常见有色离子: Fe\ Cu\ MnO厂、等。 二审“酸碱”，离子共存题中出现的“酸碱性”分为直 接给出和间接给出两种情况。 直接给出的一般描述为：下列能在酸性条件(碱性条件) 中大量共存的是……，实际隐含了含有F (0H—)。 间接给出的有：(1)PH 7或PH〈7 ； (2)加入NaOH、 HNO’HzSOi等；(3)由水电离出的工浓度为1. 0X1013mol *L_1 (水的电离受到抑止，说明溶液可能显酸性也可能显碱性); (4)通入NH：i (弱碱性)；(5)加入Nag?(说明溶液具有强 氧化性、强碱性)，等等。将题设的限定条件考虑进来，熟 练掌握不能与氏离子或0H共存的离子，逐一找到并将不合 题意的排除。这样剩下的离子组已经不多了。 三审“离子组”，即剩下的离子组中寻找看是否满足离 子反应发生条件而不能否共存。 四审“隐性硝酸”，“隐性硝酸”是指在酸性条件下存在 的N03~,比如PH=1的溶液，选项中又出现了 NO厂，隐性硝 酸与还原性离子不共存，女口： 1一、Fe2\ S-、SO厂等。同类 问题比如“隐性高猛酸”：酸性条件下存在的MnO厂等。 就本题而言先审题设知道：过氧化钠有强氧化性，溶于 水生成氢氧化钠和氧气。A中,NH4+ + OH = NHb - H20； B中的 离子之间不发牛反应，与过氧化钠也不反应，故可以大量共 存。C 中，HCO：厂 + OH- = CO：厂 + H20 , Ca ” + C03_ = CaC03 I , Mg2+ + CO/- = MgC03丨；D中的SO/一具有较强的还原性，过 氧化钠会将其氧化成SO产。 这样教学牛进行有序性思维，并加上适当练习有意识地 训练形成有序性思维方式后,这种问题将迎刃而解,并培养 了一种非常好的有序性思维品质，即将复杂的知识程序化， 就可以从一类问题的解决中发现规律。 二、形成思维的广阔性 例2： 08年山东卷有机推断题：苯丙酸诺龙是一种兴奋 剂，结构简式为 由苯丙酸诺龙的结构推测，它能 填代号)。 a.使漠的四氯化碳溶液褪色 b.使酸性 KMnO4 C.与银氨溶液发牛银镜反应 d.与Na2C03溶液作 用牛成C0? 苯丙酸诺龙的一种同分异构体A,在一定条件下可发牛 R-CH.-COOH + 6 R-CH-COOH + HC1 下列反应： 据以上信息冋答(2) ~ (4)题: B-D的反应类型 C的