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词块理论在商务英语教学中的运用 安徽广播电视人学学报2009年第2期 词块理论在商务英语教学屮的运川 昊雯 （福建对外经济贸易职业技术学院，福州350001） 摘要：词块是语言的重要组成部分，在商务英语词汇学习屮具有较强的可行性和有效 性，它有助于产出规 范和习惯的表达。木文以L ewi s的词块理论为基础，探讨商务英语词块的特点及在 商务英语教学中的运用。 关键词：词块理论；特点「商务英语教学 中图分类号:H319 . 3文献标识码:A文章编号:100826021 （2009） 0220070204 1引言 Wit ho ut gra mma r , ver y 1 it t le ca n be co n2 veye d ; wit ho ut voca bula r y no t hi ng ca n be co n2 veye d. ” （ Geo r ge . W. Wi1 ki n s ）. Wo r ds i r ra diat e e xqui sit e sp le nr ds a re 1i ke of a ny la ngua ge …” 。随着屮国对外贸易的迅速发展和涉外经济活动的不断增加，商务英语使用的范I羽越 來越广，对商务英语的研究论文近年来也呈上升趋势，但对商务英语词汇学习的研究还 是不多。“全国国际商务专业人员职业资格考试（从业资格）”英语考试规定要求考生 认知词汇应达到5 000个以上，掌握运用的词汇和词组（包括国际商务词汇术语）应 达到2 500个以上［2 ］，这是初步在专业领域内用英语进行?有效沟通需具备的最基木 的词汇量，而这个词汇量接近国家教育部规定的高等学校英语专业木科一般要求的推荐 词汇量8 000个。因此有效地让学生掌握专业英语词汇是ESP教师的主要任务之 2词汇教学策略与词块理论 . 1词汇教学策略的发展近年來词汇教学法已不 断受到人们的重视，词汇 学习策略研究在不断地向纵深方向发展，0 xfo r d Cha mo t.把 词汇学习策略分为三类：认知策 略、元认知策略和社会策略。No r her t Sc h mit t （1997）在此基础上把学习策略又细分为五组：确定策略、社 [3 ] 会策略、认知策略、记忆策略和元认知策略。这些策略包括如通过构词法、猜测 单词、使用单词表、阅读英文报纸等许许多多词汇学习小方法。随着计算机在语言 领域屮的使川，对语料库的研究表明英语的语言交际不只是通过传统的语言学所认识的 单词或固定 ■? AiMdwie 1MTM1 LlaWU! AllfMaKUWd. 短语的使川来实现的，自然话语的90 %使用的是处于这两者之间的半固定词块（c h un k）结构。Si nclea r通过语料库硏究证实，那些出现频率高、不同程度词化的词 块是英语屮的基木语言单位。Si nclea r和Re2 no uf在大量的语料库研究的基础上 提出了词汇人纲的思路和设想，明确指出英语教学的重点应放在：1）语言屮最常见的 词性；2）这些词形的核心用法模式（p nt ter n s of u sb ge s） ; 3）它们的典型 组合（co mbi na2 tio n s）（转引自濮建忠）。濮建忠认为搭配的定义是：在某一语法形式下两个或多 个词（特别是名词、动词、 形容词和副词）的反复出现。他认为教师史应关注实 [4 ] 词与实词的搭配关系。心理语言词汇学者Ait chi2 so n在其经典之作《Wo r ds i n t he ini nd A n i nt. ro2 duct io n to t he Me nt al le xico n》中 Pa rt II Ba sic Ingre2 die nt. s 之 se ma ntic net wo r k s 通过锤子试验”发现了 三 个重要结果：1）人们总是从原始语义场里提取词汇，例如当说“针”的时侯，人们的 反映总是“线” ；2）人们总是从词汇对中选择其中的一个，如“h u sba nd a nd wif e” ； 3）成年人更倾向于同词性逸择，如名词 也给出名词。这些结果说明词汇借存在 语义场里，在这些联系中两种联系最强：同类与搭配。人们记忆、存储和使用不是 以单个单词，而是把搭配作为词块- 收稿日期:2009201205 作考简介：昊雯（19712），女，福建福州人，英语硕士，讲师。研究方向：商务英语 教学与翻译，词汇学。 吴雯：词块理论在商务英语教学屮的运川 [1 ] 85291 起记忆的。 现。Mic hael L ewi s在The L e xical App roach 一书中将词汇分为四种 类型：一是单词(wo r d s )和短语 (pol ywo r ds),指传统意义上的“词汇”。前考指单