点集拓扑学教学心得.docx

点集拓扑学教学之我见 摘 要：点集拓扑学是一门抽象的学科，学生学起来比较困难，因此教师在 讲授的过程中应该多联系大学中的一些基础课程， 多举一些简单易懂且具有代表 性的例子，使得学生深刻理解有关概念和理论。 关键词：点集拓扑学；教学；线性空间；数学分析 拓扑学是研究几何图形在连续变形下保持不变的性质。 拓扑学的概念、理论 和方法已经广泛地渗透到现代数学、 自然科学以及社会科学的许多领域， 并且有 了日益重要的应用，因此学习拓扑学的基本知识，不仅是为了学习现代数学提供 必要的基础知识，而且能从较高观点去观察、分析数学各科的内容，加深对这些 内容的认识和理解。由于拓扑的一些基本概念对于初学者来说是比较抽象的， 因 此有必要结合线性空间及数学分析的一些原理进行区别与联系， 从而起到事半功 倍的效果。 、区别线性结构与同构映射，讲解拓扑结构与同胚映射。 线性结构和拓扑结构是空间的两大结构。 在数学专业的教学和学习中，分清 两者的关系和区别对于初学者来说并不是很容易的一件事情， 因此在教学中，教 师应根据学生的实际情况，讲清两者的关系，这样可以使学生更深刻的理解拓扑 空间及其连续映射的相关概念。 在讲解拓扑空间的概念时，我们指出拓扑空间是一个集合装备上拓扑结构 后的空间，拓扑空间中的元素就是集合中的元素， 拓扑是一些满足某些性质的开 集族，但如果装备不同的拓扑则有不同的拓扑空间。而线性空间是一个满足加法 和数量乘法圭寸闭的集合。例如： 我们经常用到的实数空间R它既可以看作一个线性空间，它的线性结构就是 我们通常定义的加法和数乘运算， 也可以看作一个拓扑空间，它的拓扑就是实轴 上的所有开集所构成的开集族，它满足拓扑的三条性质，实质它是一个特殊的拓 扑线性空间。 又如我们定义集合 A={1,2,3}，定义拓扑「={ ，{1，2, 3}}，它是我们平 常所说的平庸拓扑，拓扑中开集是空集与它本身，这是最小拓扑，如果定义拓扑 T2 =｛ , ｛1，2, 3｝，｛1｝，｛2｝，｛3｝，｛1，2｝，｛1，3｝，｛2，3｝｝，则它满足拓 扑的三条性质，因此（A, t2 ）是拓扑空间。而如果我们定义开集族为 T3 =｛ , ｛1，2, 3｝，｛1，2｝，｛1，3｝，｛2，3｝｝， 则它不是一个拓扑，因为存在两个开集的交集不属于这个开集族。 对于两个线性空间来讲，如果存在一个一一映射，能保持加法和数乘运算， 则称为一个同构映射。如果两个线性空间存在着同构映射， 则这两个空间就是同 构的，同构的两个空间具有相同的线性结构。 对于有限维的线性空间，同构的两 个空间具有相同的维数，这也可以看作是这个空间的不变量， 它指出只要维数相 同，那么它们的线性结构就是一致的。 而对于拓扑空间来讲，如果存在一个一一映射，且此映射与它的逆映射都是 连续的，则称为同胚映射。如果两个拓扑空间存在着同胚映射，则这两个空间就 是同胚的，同胚的两个空间具有相同的拓扑结构。 因此，理解两者的区别有助于学生更好的学习拓扑空间的有关理论。 拓扑学 讲的就是在这个同胚映射下的拓扑不变量，如连通性，可数性、紧致性等。 二、联系数学分析，讲解拓扑学的有关原理。 数学分析讲述的是实数集上的拓扑学，因此它对于学习拓扑学有着不可估量 的作用，因此我们在学习与讲授点集拓扑时，有必要联系数学分析的有关结论去 教学，这样使得我们的教学内容不空洞乏味，并且还加深了对数学分析的理解， 同时也学习了新的理论和方法。 如我们在讲过可数性公理之后，可举例说明实数空间上的连续函数，如果知 道有理点处的函数的解析表达式，那么我们可以根据实数的稠密性和连续函数知 道函数的解析表达式；在讲过Hausdorff空间之后，我们就知道数列或者函数极 限的唯一性结论是显然的。 再如在讲授紧致性的内容时，可以先考虑实数空间中的闭区间，作为实数空 间的子区间，它具有以下性质：每一个开覆盖都有有限子覆盖； 每一个可数开覆 盖都有有限的子覆盖；每一序列都有收敛的子序列；每一无限子集都有聚点。根 据这些性质，我们又可以定义四类拓扑空间：紧空间、可数紧空间、序列紧空间、 列紧空间。从中我们对这些空间就产生了浓厚的求知欲望和学习兴趣。 三、结合实例，注重教学方法 点集拓扑学不同于数学系本科专业的其他课程，如数学分析、高等代数、微 分方程等课程，几乎没有计算之类的内容，逻辑性强，内容抽象；而且基本概念 是比较多的，对于初学者是比较困难的，在很多教材里，介绍了一些概念之后， 接着是一连串的定理及冗长的证明，例子少，有些教材中出现的例子也比较抽象， 如果照本宣科，必然会导致学生厌学，因此有必要把基本概念和以前学过的基本 概念和实例相联系区别。如果在教学中渗透一些具体的实例，这样就有利于激发 学生的学习兴趣，也有助于学生对基本概念方法和原理的理解，使得基本