邓稼先 教案教学设计 _0.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 邓稼先 教案教学设计 第九课 邓稼先 杨 振宁 解题： 本文是一篇感人至深的回忆性散文。是杨振宁为纪念邓稼先逝世7周年而写的。作者站在民族历史、科 学发展的高度，将深沉的历史感与民鲜明的时代感熔于一炉，对邓稼先予以高度评价。文章以人名为题，点明了文章的内容，主题鲜明而突出。 课文内容总体分析： 全文共分六个小标题，以醒目的标题，揭示文章的内容。请阅读课文，说说这六个部分所揭示的内容。 第一部分 《从“任人宰割”到“站起来了”》 概述了中华民族“最黑暗最悲惨的时代”和中国历史上“最重要，影响最深远的巨大转变”，通过对照，引出为此作出重大贡献的科学家邓稼先。（作者在此例举了中国近代、现代历史上所遭受的种种耻辱，点明了那是个任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代，足以令人感到愤慨耻辱的时代；和现在中国人在国际上的巨大转折变化、具有较高荣誉地位相比，突出了核技术在其中的重要作用，突出了为此作出了重大贡献的科学家邓稼先。） 第二部分 《两弹元勋》 简述邓稼先的生平，突出他为中华民族的核武器事业终身奋斗的崇高精神。（这一部分，列出了13次年份日期，记述了邓稼先的生平、求学、工作历程，杰出的贡献，以及病重治疗经过。突出了邓稼先的“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高精神。） 第三部分 《邓稼先与奥本海默》 通过对比，突出了邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的人。（邓稼先和奥本海默，都是作者杨振宁的老朋友。分别为两国的功臣。但是性格和为人迥异。一个锋芒毕露，恃才自傲；一个则忠厚平实，诚实坦白，从不骄人。二人对比鲜明，充满了民族自豪感和对邓稼先的钦佩之情。） 第四部分 《民族感情？友情？》 写杨振宁得知中国独立研制原子弹而引起的感情激荡，为民族自豪，为邓稼先而骄傲的感情交织在一起。（两个问号，引人注目。看似一个选择，实际上是交织在一起密不可分的。这一部分写作者特意询问邓稼先有否有外国人参与研制原子弹，并且得到邓稼先的证实，是中国人自己研制的消息后的感受，表现作者作为一个炎黄子孙的自豪感。） 第五部分 《人不能走》 标题引用邓稼先的一句话为标题，掀起了作者的感情波澜。揭示了邓稼先在危难时刻不顾个人安危，不擅离职守。（在这一部分中，还引用《吊古战场文》的诗句和五四时代的歌词，将邓稼先为中国核武器事业执著追求，置于悲壮、深沉的背景中，给读者以情感的震撼。） 第六部分 《永恒的骄傲》 赞颂邓稼先，是永远值得炎黄子孙世世代代怀念与引以为自豪的人。（课文通过四个破折号打头，摘引了邓稼先逝世后杨振宁给邓稼无夫人许鹿希的电报与书信中的四段话，对邓稼先的才能、品格、思想和为人作出了概括性的高度评价，指出：邓稼先是民族的、家人的，也是挚友的永恒的骄傲。） 重点句子和段落的分析理解： 第一部分中的第1段“100年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗 最悲惨的时代”一句的含义应该怎么样理解？ 两个“最”，点明了当时社会黑暗和悲惨的程度，以及由此给中国人民带来的深重灾难。 联系课文例举的年代中文字，回答： （1）上文用的修辞方法主要是（ A ） A、排比 B、对比 C、比喻 D、拟人 （2）上文中的下列字的注音和意思，是： 宰 zǎi 杀牲畜，文中比喻为侵略、压迫、剥削 鲜 xiǎn 少 （3）“租借”两字为什么打上了引号？ 表反语，具有讽刺、否定的意思，实为强占、侵略。 （4）文中哪句话对邓稼先作了刻度评价？ 对这巨大转变作出了巨大贡献的有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先（1924——1986）。 （5）上文在写法上的特点是什么？ 这一段主要运用了对比和排比的手法。——开篇用对比的句式写出了旧中国历史上的悲惨与黑暗；接着，和新中国的成立对比，突出了所发生的巨大转折和变革，从而引出了对此作出重大贡献的邓稼先。 概括叙述，鲜明对比，把人物放在一个广阔的社会背景和历史背景之下。作者例举中国历史上的这一段段给世人以回忆的空间，引发人们联想，激发起人们感情上的震荡，提醒人们对那屈辱的历史的铭记，从而深切地体会新社会的幸福来之不易。 （6）如何理解“对这巨大转变作出了巨大贡献的有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先（1924——1986）”？ 两个“巨大”，点明了变化和作用不同一般； 鲜为人知”，是很少有人知道。 上面二者形成对比，产生反差极大的对比，从而写出了邓稼先平凡而伟大的人格，默默无闻的奉献精神。这种精神是中国几千年的文化孕育出来的。 《两弹元勋》中的这段话中的“日子”应该如何理解：“这些日子是中华民族五千年历史上的重要日 子，是中华民族完全摆脱任人宰割时代