改进小学中年级英语课外作业设计研究应用.docVIP

“改善小学中年级英语课外作业设计研究” 结题汇报 一、课题研究背景和目标 小学英语课堂是英语教学主阵地，学生在课堂上爱好浓，参与主动性高。然而一走出课堂，学生往往就体会不到这种成功感觉。为了给孩子发明更多学习机会，我们还需要设计部分出色课外作业，它们是课堂教学补充和延续。 然而小学英语老师对课外作业设计很不重视。据统计，2%小学英语老师精心地设计课外作业，10%小学英语老师有时精心地设计课外作业，而88%小学英语老师则对课外知识未做精心设计。因为作业部署随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，听磁带，抄抄背背机械练习较多，较少考虑顾及到学生爱好和对英语能力实际利用。作业采取“一刀切”方法，忽略了学生个体差异，造成“好学生吃不饱，后进学生吃不了”，加重学习困难生作业负担。结果学生对这种单一枯燥作业毫无爱好，极难确保完成实效性。 本课题意在经过研究发觉和分析中年级英语课外作业设计中存在问题和形成原因，探索改善中年级英语课外作业设计有效方法和策略，设计新奇多变、生动活泼课外作业，并结合可行教学评价，让作业成为学生乐趣，而不是她们负担。作业改革和创新，其意义不仅在于促进学生主动地完成某项任务，提升学生学习英语爱好和利用能力，巩固延伸课堂教学效果，更关键是它能够潜移默化地影响学生学习英语情感和态度，还有利于培养学生良好学习习惯和创新素质。 二、课题界定 改善是对现有方法方法加以扬弃，继承有益经验，去除不合适方法，经过实践，补充新方法，对原有策略加以完善提升，促进工作顺利完成。 小学中年级指三、四年级，是英语学习基础阶段，对听说读写唱演有一定要求，同时还要激发延续她们学习英语爱好。 “作业”，源于《论语》中“学而时习之”“习”，本意为对所学知识温习、巩固。此处所提“课外作业”，是指老师给学生部署课外完成功课，是课堂教学延续，是教学工作不可缺乏一个基础步骤。 作业设计是老师针对课堂教学，检测学生达成学习目标，应完成学习任务，培养利用知识能力布署和计划。 课外作业设计是老师依据课堂教学和学生特点，部署学生课后应完成学习任务。 改善小学中年级英语课外作业设计是小学英语老师在部署课外作业时，要根据《英语课程标准》理念，围绕教学目标和要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生观察、记忆、想象和创新意识等能力出发，使小学课外英语作业部署更趋向于合理、有效。老师应集众所长，设计部分深浅不一，选择性强，可让学生取得更多选择余地和更大发展空间，满足不一样类型、不一样层次学生心理要求作业。让全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发她们做作业爱好，从而提升英语课外作业质量。 三、课题研究理论依据 1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元，不是单一能力，而是一组能力，包含语言智力、数理智力、 2、元认知理论。以培养对学习自我管理能力为目标课外作业能够促进学生元认知能力提升。元认知能力关键就是对认知活动自我管理、调整和监控能力。由此得到启示是：有些课外作业应该由学生独立完成，这么能够培养学生自我监控能力；有些课外作业则能够考虑家长参与和同学合作，这么有利于学生形成融洽人际关系。 3、英语任务型教学理论。“任务型教学”是一个以应用为动力、以应用为目标，以应用为关键教学路径。 4、《英语课程标准》“形成性评价”理论。 四、课题研究过程（方法和内容） 研究方法 （1）文件研究法。学习相关文件，提升教育理论水平。 （2）调查研究法。了解课外作业部署现实状况和学生完成情况，听取学生意见和提议，分析作业设计存在问题和原因，思索总结对应对策。 （3）行动研究法。依据总结理论，对作业设计进行了大胆实践，采取有效评价方法，对作业效果进行深入地分析和反思，以修正理论实效性。 （4）案例研究法。确立研究中出现经典案例，进行分析和反思。 研究内容 （一）学习专业理论知识。 为了提升课题理论意识和研究水平，我认真地学习了很多相关教育理论。学习相关教育教学专著和理论文章，充实理论装备；加强本身知识素养，学习关键著作有： 1、中国教育部制订《英语课程标准》试验稿 2、杂志《中小学英语教学》相关文章 3、安凤岐、梁承锋《小学英语新课程教学法》 4、刘润清主编外研出版社《外语教学中科研方法》 5、中国教育部制订《小学英语课程教学基础要求》试验稿 从中取得很多评价新理念和转变学生学习方法方法指导，对我课题研究起了关键理论指导作用。 （二）进行了问卷调查 经过问卷调查了解中年级英语课外作业形式，和学生对作业态度，听取学生意见和提议，了解学生乐于参与作业形式，作为老师设计作业参考。对调查结果进行分析，发觉中年级英语课外作业设计存在经典问题，分析形成原因和影响，得出接下结论： 1．作业形式单调，缺乏创新性 2．作业内容“一刀切”，缺乏层次性 3