《小书包》教学设计.pdfVIP

教学过程 教学内容 一、歌曲导入，识记课题 1.儿歌《上学歌》将学生带入学习情境 大家成为小学生了，送小朋友同学们一首《上学歌》，大家一起来听一听，唱一唱。 设计意图 以儿歌导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。 2.同学们，我们背上小书包来学校学习，它可是我们的好朋友。今天我们就和朝夕相处的 小书包一起来学习课文，教师板书课题，学生书空，齐读课题。 3.识记 书包“ ”两个字。 设计意图 从课题入手，在教学初始指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字， 使学生记得牢，也加深了对汉字含义的理解，以点带面，对方法的掌握和回顾，便于接下 来的识字教学。 （1）点名学生拼读 书包“ ”两个字的拼音。引导学生注意 “书 ”是翘舌音。 （2）识记字形。 a 观察 书“ ”字，引导学生拆分法，可以把 “书 ”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个 楼梯的形状，还有一个竖和一个点。 小儿歌法：书是小阶梯，一竖到顶点。 b 观察 包“ ”字，介绍 包“”字的偏旁 —— 包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举 句“”“勺 ”等字。 c 说一说记住这两个字的方法。 预设：用 加一加“ ”的方法、 联想“ ”的方法。 （3）组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用分法、编儿歌、 加一加“ ”等方法记住 书、包“ ”这两个字，太棒 了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，自主识字 （一）认识生字 1. （过渡）同学们，你们的书包里都装着什么宝贝呢？看看在课文里找不找得到这些宝贝。 2.引导学生打开书第 70 页，读一读课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出 来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 设计意图 让学生掌握识字的方法，有主动识字的愿望。 3.指名一名同学领读。 4.课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 设计意图 结合拼音认字，扩大学生认字渠道，同时巩固拼音知识，培养语感。 （1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 （2）要求学生明确小组学习的要求： 设计意图 自主学习与小组合作学习相结合，让学生充分接触文本，自我了解知识水平和困难，更有 效地学习。 a 轮流读生字，读错音的字标记。 b 分别说一说生字的字音和结构。 c 说一说可以用什么方法记住这些字。 d 小组内开火车读字，并组词。 e 小组评价学习情况。 4.检测，指导。 设计意图 充分发挥学生的主体地位，任务驱动下自主合作学习，让学生探索学习的过程，掌握自学 的方法，体验合作学习的快乐。 （1）点名小组开火车读字组词，认真听，组词不重复。齐读 ppt 词组。 （2）说一说你是用什么办法记住这些生字的。 （3 ）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）随机指导。 设计意图 在学生经过 “自主学习 —— 合作成长 ”的过程后，老师再来帮助学生来一个总结与提升，从 分散到整体，学生的认字能力会更系统化。 （4） a 包：半包围结构， 勹“ ”是包字头。 B 作：单人旁。单人旁的字还有哪些？如果给给 作“”换偏旁，可以变成什么字？ c 笔：文房四宝：笔墨纸砚 竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成 笔“”字。 “笔 ”是会意字。 d 字理识字 刀“”。在古代，刀不仅是厨具，还是文具、货币。 设计意图 多样化的认字方式，如：字理、图片，让识字更加有趣，学生更有兴趣，印象也更为深刻。 （4）再读词语。带图片、拼音读，去拼音读，去图片读。这些物品都和学习有关，所以 都归类为学习用品。 设计意图 设计多种渠道让学生接触文字，利用实物和文字符号关联，有梯度地识记，让学生在趣味 中识字。 （5）小游戏：小组内四人一起玩 “找朋友 ”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内 评价。 老师与大家一起玩。 设计意图 低年级学生天性活泼好动，注意力更容易分散，游戏教学技能让学生集中注意力，又能积 极参与到教学环节中，通过游戏反馈自己掌握的程度，巩固识字。 （6）练习说话：我的书包里有（），有（），还