部编人教版四年级语文下册教案《生命生命》11.docxVIP

《生命 生命》教学设计 【学习目标】 １、会认５个生字 ,会写８个生字；能正确读写 “动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限 ”等词语。 ２、有感情地朗读课文 ,并能背下来 ,积累好词佳句。 ３、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际 ,理解课文最后 一段话。 ４、感悟作者对生命的思考 ,懂得珍惜生命 ,尊重生命 ,善待生命 ,让有限的生命体现出无限的 价值。 【课前准备】 １、布置学生预习 ,自学生字新词。 ２、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。 ３、课前布置学生搜集有关杏林子的材料 ,以了解香港女作家杏林子。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文 ,概括三个事例的内容 ,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考 ,以及三点思考分别提出的三个要求。 【教学难点】 理解含义深刻的句子 ,揣摩其中蕴含的深意。 第一课时 一、交流格言 ,揭示课题 １、师生交流： 同学们 , 课前我们搜集了有关生命的格言 ,现在让我们先来交流交流吧。 （自由交流） 听了刚 才的交流 ,你对 “生命 ”最深的感受是什么？ 老师也搜集了两段有关生命的格言 , 想同大家一切分享 ,你们愿意听听吗？ （屏幕出示）虽然生命短暂 ,但是 ,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 师生齐读 , 能读懂吗？这段话究竟怎样理解 ,让我们一起随着作者到１９课中去寻找答案。 ２、板书课题。 二、初读课文 ,读通读准 １、自主学习： 轻声读文 , 注意把生字读准确 ,句子读通顺。想读几遍就读几遍 ,达到目标为止。 ２、小组合作学习 ,抢读生字生词卡片 ,比一比谁认识的生字又快又多 ,请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文 , 比一比谁读得正确流利。 ３、全班交流： 请一个小组向全班同学介绍识字成果 ,再请一个小组朗读课文 ,其他小组评议。 三、整体感知课文 １、指读： 学生带着问题听读课文。 出示思考题： ⑴题目中 “生命 ”一词 , 为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？ ⑵作者列举了哪三个事例 ,试用一句话概括每个事例的内容。 ⑶三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？ ２、听读之后 , 学生自由朗读 ,讨论明确三个问题： ⑴是一种修辞方法 ──反复： 去掉一个不可以。因为连用表示强调 ,表达了对生命的强烈的呼唤 ,表达了强烈的生命意识 , 去掉就没有这种表达作用了。 ⑵小飞蛾在险境中 ,生命面临着严重的威胁下 ,极力挣扎着 ──强烈的求生欲望 ,生命都是自 我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗 ──从生命诞生这个角度说明 ,生命力之强大。 “我 ”静心 听心脏的跳动感受自己的生命 ──有了生命意识 ,就会严肃地思考人生。 ⑶三点思考： 第一点思考：必须对自己负责 ,好好地使用生命 ,让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂 , 怎样对待生老病死。 第三点思考： 将目标、 信念付诸于行动。 要珍惜生命、 珍惜时间、 不懈努力 ,为生命奋斗 ,“勇敢地活下去 ”。 四、教师小结 正是由于 生命而 斗 ,所以才勇敢地活了下去。 １２ 就患了 湿关 炎的香港女作家杏林子 , 然病情 化了 ,仍然忍着病痛 , 烈地呼喊着： “生命、生命 ”。 第二 一、温故 入 １、朗 文。 ２、自主品 ： 声吟 , 勾画出自己喜 的地方 ,反复 。 二、研 与 析 １、 ：文章之所以如此地震撼我 ,是因 它的思想内容深刻 ,而深刻的思想又是靠准确、 生 的 言来表 的。下面我 再 研 文章 ,看看三个事例分 抓住哪一个关 , 重哪一 个方面 ,三点思考分 提出了哪三个要求。 ２、学生 明确： 蛾生之欲望生命意 香瓜子生命力生命的价 心跳生命珍 斗 ３、 加点 的作用： ⑴“我感到一股生命的力量在我手中 。 ”“ ”改 “跳 ”行不行？ 什么？明确： 不行。 跳 是一起一伏地 ； 表达心情急切。用 “ ”更能表达 “生之欲望 ”。 ⑵“隔了几天 ,竟然冒出了一截小瓜苗。 ”竟然 , 什么不能去掉？竟然表达了一种意想不到 , 表达出一种惊喜 ,若去掉就没有了 种表达效果。 ⑶“那一股足以擎天撼地的生命力 ,令我 然起敬。 ” “擎天撼地 ”本来形容力量巨大 , 里指小瓜苗在没有生存条件下 ,竟然冒出了一截 ,充分表 了小瓜苗的生命力。 “ 然 ”,形容十分恭敬的 子。 “ 然起敬 ”表达了 的生命力的一种崇敬 , 在 里是不可随便 的。 ⑷“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的 中 ,不屈地向上 ,茁壮生 ,昂然挺立。 ”又 “它 活了几天 ”??前后是否矛盾 , 什么？小瓜苗在没有生 的条件下 ,靠瓜子本身的养分 ,确 能