部编新版三年级语文教学反思参考2手术台就是阵地.docxVIP

（教学反思参考 2）手 台就是 地 特 教 李吉林 ： “‘教材——学生’之 情感的 梁便是老 的情感。教材 含的情感要靠老 去 ,去 化 , 学生随着教学 程的推 ,入情、 情、移情、抒情。情感的 就 、沟通、 在教材——学生——老 之 。” 由此可 ,情存在于教材 ,启 于老 ,学生披文方可入情、出情。只有情情相激 ,才会使学生激 、 、活 ,使整个教学 程充 生气与智慧。也只有情 才能“辞 ” ,想象才会展翅 ,真正融入教材 ,在 言文字中 游 ,感受作者的情感 ,体会文章的思想 ,从而有效地把 教学教出个性。如 《手 台就是 地》 ,我先要学生 画出描写当 白求恩所 的危 而 劣的工作 境的 句。 再 画出在 三次一次比一次危 的境地里白求恩是怎 工作的 句。 然后把白求恩工作的情景与当 劣的 境 合在一起 ,用音 渲染当 危 的 境,用口 言和身 言配合烘托 ,把学生 到白求恩工作的小 里 , 画面就在学生眼前 ,同学 就是白求恩身 的工作人 ,学生就会入情 入境 , 画 ,不由自主地走入白求恩不 自己的生命危 ,忠于 守,一心只想着 的英勇献身精神中去 ,去争分 秒地工作 ,去 求不要撤离小 ,??从而 得深刻的情感体 与心灵的震憾。学生 一情感形成 程 ,是老 、灌、析都无法代替的。如有感情地 白求恩与 生部 的 ,特 是 到“可是 ,手 台是医生的 地。 士 没有离开他 的 地 ,我怎么能离开自己的 地呢？部 同志 , 转告师长 ,我是一名八路军战士 ,不是你们的客人。”学生读得态度坚 决,铿锵有力。不是老师一句“请同学们读出白求恩为了救死扶伤 ,为每一位伤员的生命着想 ,坚守阵地 ,不怕牺牲的感情”就能到位的。非学生在读中悟、 读中想、读中品 ,抓词析句 ,反复揣摩 ,层层推进 ,深入体验。而老师必须同学生一道卷入课文 ,给予启发与点拨 ,或恰如其分地给予示范 ,使学生真正走入作者创设的情境之中 ,于“激昂处还它个激 昂,委婉处还它个委婉 ”,读出环境一次比一次恶劣 ,白求恩在这样的环境中随时都有牺牲的可能 ,但这位加拿大医生心里只有伤员 ,唯独没有自己的英雄形象 ,读出白求恩可歌可泣的动人画面 ,从而形成三情共鸣 , 优化读的质量与效果。 情让学生自己抒是阅读教学应体现的本质特征 , 也是真正落实人文精神的关键。