部编新版三年级语文教学反思参考5去年的树.docxVIP

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(教学反思参考 5)去年的树 《去年的树》 是日本作家新美南吉的一篇童话故事。 文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友 ,它们分别后的第二年春天 ,小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火 ,朋友不在了友情还在 ,诺言还在,于是 ,它心里充满了忧伤和惆怅 ,带着些许伤感色彩 ,赞美了高尚的 , 令人荡气回肠的友情。这篇童话内容虽然较其他童话简短 ,作者也没有用过多华丽的词藻来修饰它 ,但是它所蕴含的道理却是深刻的。 基于这样的解读 ,根据本文特点 ,为了简化教学 ,所以作如上设计: 1.在本文的设计和教学中 ,遵循作者的思路 ,以“小鸟与树的友情”为出发点 ,也以它为课眼 ,叶老曾经说道:“作者思有路 ,道路识斯真。 ” “看整篇文章要看作者的思路。”抓住了文章的思路 ,就打开了窥视 作品奥妙的门户。这堂课都以“小鸟与树的友情”为线索 ,在上课的 过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地方 ,在不断地与文本对话的过程中 ,又一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情 ,这样情感的升华就水到渠成了 ,而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。这样就极大地尊重了学生的主体 ,真实地做到了让学生自主探究。 2.抓住情感交流的方式——对话。这篇童话主要通过对话展开故 事情节 ,推动故事的发展。文章一共有四处对话 ,分别是鸟和树的对话 , 鸟和树根的对话 ,鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话 ,这四次对话 构成了一个完整的故事 ,课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐 步地显现出来。所以学生每谈到一处对话 ,我都牢牢地把它抓住 ,进行 指 ,力求在理解的基 上朗 ,学生的朗 也一次次地到位。 学生在学 程中扮演多个角色 ,感受不同角色的不同心理。比如在 开始 与 的 中 , 学生找自己的好朋友 一 ,演一演 ,充分展示出一 好朋友之 的依依惜 之情 ,面 自己的好朋友 ,学生的情感也 容易出来 , 也 了学生充分展示自己的 。打破了以往都是教 点名朗 的 例。下面其他的角色也是如此 ,文章略去了 儿在 找朋友 程中以及面 灯火 的心理描写 ,从而 生留下了 大的想象空 。只有 学生充分地去朗 ,去感受 ,去体 ,才能真正走 主人公的内心世界。 3.运用多种方法 ,引 学生主 参与 文学 的 程。 是 教学最基本的方法 , 我也是非常重 的 ,除此之外 ,我 运用了多种方法。在文章 尾 安排小 笔 , 学生写下要 小 的 ,一开始我 担心学生会无 可写 ,没想到学生滔滔不 ,写了很多 ,有安慰小 的 ,有 美小 的??学生各有各的想法 ,效果挺不 。 整堂 下来 ,失 的地方也有很多 ,最突出的一点就是一部分与一 部分之 的 接不 密 ,内容之 的 有 感 有些突兀 ,也 是 我上 多地考 了自己 ,而 少地去考 学生 ,从而使 堂上 与 生的交流、互 不 完善。三尺 台 ,我涉足的 不 ,相信随着 的推移和 的 累 ,教学各方面的水平都会得到提高。

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