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《匆匆》教学设计6 【素质教育目标】 １、知识教学点： 抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 ２、能力训练点： 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 ３、德育渗透点： 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 ４、美育渗透点： 体会朱自清散文的语言美。 【学法引导】 １、教师教法： 谈话法，导读法。 ２、学生学法： 自主学习法 合作交流法。 【重点·难点·疑点及解决办法】 １、重点： 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。 ２、难点： 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 ３、解决办法： 通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、谈话导入新课 １、师导入课题： 同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多 少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？ ２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这 个人就是朱自清。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆 匆》。（板书：匆匆）齐读课题。 ３、读了课题，你想到些什么？ 今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！ 二、整体感知 １、播放配乐朗读。 ２、思考： 这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？ 板书： 日子为什么一去不复返 是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们 读课文，按以下要求去做。 三、自主合作 １、出示合作要求： ⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。 ⑵ 组员自主学习： （看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。） ⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。 ２、学习要求： ⑴ 课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答 的？ ⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样 具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。 ⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。 ⑷ 你们组还有什么不懂的问题？ 四、组织全班交流 １、统一第一个问题的答案。 ２、作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？ 生答师板书： 洗手时…… ⑴ 作者是怎样把日子去来的匆匆写具体的？谈谈你们组的理解和感受。 日子指时间，我们能感受到它的存在吗？ （通过生活中的具体事情，采用排比，拟人等修辞手法，生动形象地让我们深深体会到时 间的匆匆。） ⑵ 面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？（失落，伤感）是呀，日子总是在不经意 间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等 等中溜走的。 ⑶ 指导朗读： 我们该怎样读好这段话？ （怀着留恋、无奈、痛苦的心情，速度稍慢。） ① 谁来示范一下？要求学生评价。 ② 哪个同学愿意跟他比一比？学生再评价，全班齐读。 （重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗 读的作用。） ⑷ 是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是 在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜 去，周围的人们的日子也在悄然飞逝，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作 者的写法，写上几句你或者你身边的人的日子是怎样来去匆匆的。 ⑸ 交流，评价，激励。（悟法用法） 师总结过渡：同学们，作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。通过刚才的学 习，你们组勾出了那些词句？是怎么理解的呢？ ３、从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。 小组代表回答。 ⑴ “燕子去了，……”体会句式的运用。 ⑵ “像针尖上的一滴水，……”从作者思索的这些问题中，你感受到什么？ （作者不满现状，在深深地自责。） ⑶ （课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕 上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再 谴责自己虚度年华呢？ ① 要求严格。 ② 提醒自己再接再厉。 ③ 鞭策自己珍惜时间，发愤学习。 ④ 希望自己明确目标，大有作为。 （相机板书：不甘虚度此生。） ⑷ 所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让老师和