浅谈高中生物有效合作学习策略文档.pdfVIP

浅谈高中生物有效合作学习策略 合作学习可以有效地提高学生的协作能力， 是行之有效的课 堂教学策略。 而我国在这方面的教育情况并不太令人乐观， 由于 考试、分数排名乃至家长给学生带来的压力， 使学生从小就学会 竞争而且特别注重竞争， 甚至形成了不正常的竞争品质， 而学校 对于合作，交流，共同学习等意识的培养却显得相当薄弱，使学 生普遍缺乏合作精神、 合作意识及合作能力。 这种状况与我们所 处的需要合作意识与社交技能的信息时代甚不合拍， 所以，将合 作机制引进我国的教育体系中就显得尤为重要。 为此， 我结合高 中生物教学， 对合作学习策略进行理论探讨和教改实践， 以求优 化教学组织结构，提高教育教学效果。 一、提高学生对合作学习必要性的认识 提高学生对合作学习必要性的认识， 是有效地组织小组合作 学习的前提。在异质小组中，学生各方面都存在差别。通常情况 下，小组成员在学习活动之初往往较难取得良好的心理相容， 有 些学习好的学生不愿意合作学习， 认为自己有能力解决问题。 他 们认为，所谓合作学习，就是帮教师忙，帮助别人而浪费自己的 时间，影响自己的学习。 这种心态导致了他们在合作学习中往往 态度冷漠，敷衍塞责，缺乏热情，并有歧视差生的行为发生。这 使得学困生对合作学习也感到失望和无奈， 觉得合作学习只是一 种形式，无法改变自己落后的现状。可见，教师要引导好合作学 习，必须改变这一状况， 使异质的小组成员之间能够建立起一种 良好的合作关系。 二、对学生进行合作学习方法的指导 笔者在调查中发现， 教师要求学生合作学习时， 大家你一言 我一语，非常热闹，但细心观察，发现有的小组在无理争吵，有 的小组是“各自为政”， 你说你的，我说我的 ; 还有的小组是“一 言堂”， 多数学生处于一种无所事事或无话可说的状态， 这样的 合作学习，其效果可想而知。要改变这种状况，教师要在合作前 对学生的合作方法进行精心的指导， 笔者在实验班开展合作学习 的第一节课上， 还从以下几个方面对学生的合作方法进行了以下 几个方面的指导 : （一）指导学生学会“倾听” 所谓倾听， 是指学生能够相互间细心地听取他人的想法。 合 作学习要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听， 所以教师要指 导学生学会“倾听”，笔者从以下三个方面对学生进行了“倾 听”指导 : 1. 指导学生专心地听别人的发言。 要求学生，听别人发言时， 眼睛要注视对方， 并且要不时地用微笑、 点头等方式给对方以积 极的暗示和鼓励。 2. 指导学生努力听懂他人的发言。 要求学生边听边想， 最好 要记录发言人所讲的要点， 并思考他的发言是否有道理，