浅谈用好新教材培养初一学生历史时空观素养教育文档.pdfVIP

浅谈用好新教材培养初一学生历史时空观素养 2016 年 9 月份开始，广州地区的初一学生开始使用新课 标下的人教版新编历史教材。教材主要编写专家叶小兵教授介 绍：新编历史教材的编写采用“点――线”结合的方式。 “点” 是指重要的历史史实。 “线”是指历史发展的基本线索。 新教材 按时序编排， 叙述历史发展的基本脉络， 呈现清晰的历史发展线 索。 核心素养在今天的教育改革中成为热词， 越来越受到一线教 师的关注和重视。 时空观素养是历史学科核心素养之一， 也是基 础和前提。是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观 察、分析的观念。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的， 对历史的认识必须从时空观念的角度出发。 因此在初一阶段打好 这个基础就显得尤为重要。 如何使用好新编历史教材帮助初一学 生建立起基本的时空观，是笔者自 2016 年 9 月以来一直思考和 实践的教研课题， 也是本人主持的海珠区教育科研“十二五”规 划教师专项课题 《培养初一学生历史时空观念的课堂教学策略校 本行动研究》 的研究内容。 本文以人教版七年级上册新编历史教 材的使用为例， 就如何用好新教材帮助学生建立时空观念谈一点 粗浅的看法，就教于方家。 一、如何让“线”更加清晰地呈现 华南师范大学历史文化学院的黄牧航教授在 《历史新课程的 教学如何帮助学生建立正确的时空观》 一文中写道： “新课标的 理念并不要求学生建立起非常严格、 细致的历史时空观。 淡化历 史教学的专业性， 增强其人文教育和公民教育的功能， 减轻学生 的负担。 ”笔者在教学实践中不断思考并发现， 新教材较之旧教 材不同点之一， 是每个单元都加了单元导语。 而且单元的标题都 有明确的历史阶段分期及其主要特征。以第一单元的导语为例， 在这段文字中， 首先指明了本单元学习内容所处历史阶段为史前 时期。教师在教学中应适时向学生进行解释， 让学生明白史前时 期是从历史认识的角度而言的， 指的是我国有正式历史记载之前 的人类活动时期， 也是国家产生之前的历史时期。 接着引导学生 依据导言归纳出这个历史阶段的几个重大历史事件： 早期人类代 表――北京人、原始农耕、部落联盟时期炎帝黄帝的传说。重视 单元导语， 可以在学习这个单元的课文之前， 对本单元的脉络先 有个比较概括的了解。 单元导语的作用就好比我们旅游参观时的 景点简介，游览之前，先对路线和重点有个了解，便于从整体上 把握。历史学习也是一样，用好这部分内容，把新教材的各个单 元导语串联起来就可以贯通中国古代史上各个发展阶段以至整 个古代历史的整体面貌。 因此重视并用好单元导语， 是理清历史 发展线索的简便有效的方法。 二、如何让“点”更加鲜明 黄牧航教授在 《历史新课程的教学如何帮助学生建立正确的 时空观》一文中还写道：在新课标理念下，教师在教学实践中应 该转变教