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浅谈经典诵读语文校本课程的研究 一、语文校本课程的含义 校本课程是近几年来在教 育教学研究领域频繁出现的词， 那何为校本？通俗点来讲， 校本 课程应该是根据学校本有的教学资源， 结合学生特点、 学校特色 而自主开发的课程。 它与传统的课程教学不同在于， 它更强调教 师的自主研发性，对教师的个人素养、知识储备、理念创新有着 更高的挑战。 对于学生来说， 校本课程更是一门契合学生生活实 际，专为不同学校研发的具有地域文化特色的可选择的学校课 程。校本课程的重视是教育改革的必然举措。 语文课程作为义务 教育的核心课程，开发语文校本课程更有着深远的意义。 但是语文知识博大精深， 源远流长，如同夏夜星空难以尽数， 如何结合本校实情和学生实际， 开发适合本校的校本课程是一项 值得深入研究的工程。 二、经典诵读语文校本课程开发的原因 1. 我校学生现状的需求 我们学校外来学生占 80%以上，学生的生源情况不理想，语 文基础并不扎实，语文能力参差不齐，学习积极性不高，学习中 缺乏主动性。 多数学生对语文学习不够重视， 他们可以讲一口流 利的英语，却不懂经、史、子、集、蒙为何物，甚至存在着语文 读不读成绩都一样的错误观念。语文教师的课堂教学常常在唱 “独角戏”，语文教师在备课过程中又深感语文教材和教参缺乏 鲜活、新颖的东西，远远满足不了思维活跃的学生的多元需求。 只教授语文课本上的内容， 对学生缺乏吸引力， 语文教学必定不 能达到理想的效果。 “生活中处处有语文”。 作为语文老师有责 任、有义务让学生感受到文化 就在他们身边， 调动他们学习的积极性， 在社会中， 校园里， 教室里发现语文的美，从而在内心深处热爱生活，热爱语文。 2. 诵读经典作用深远 中国阅读学研究会会长曾祥芹先生指出： “在语文能力训练 体系中， 读占鳌头。 ”读便是将经典中的文化素质转化为学生自 己的文化素养的中转站。经典作品中巧妙的立意、优秀的语言、 深远的意境等，既能让学生扩大阅读视野，积累素材，又能让学 生模仿内化、 提高写作水平。 更主要的是中国文学经典作品历久 不衰，文字里承载着中国历史文化的精髓， 传承着中华民族的文 化血脉和道德理念， 充满着忠孝节义等民族精神。 诵读经典可以 让学生认识民族文化， 增强民族认同感， 在咀嚼涵咏中受到感染， 是形成中学生健全、 优秀人格的重要途径。 熟读成诵更有利于增 强学生的记忆力， 锻炼学生的思维能力， 逐渐形成对古文的理解 能力，既能提高古文阅读题的得分， 又能获得美的享受。 实现 《义 务教育语文课程标准》 所提出的“认识中华文化的丰厚博大， 汲 取民族文化智慧”的课程目标，最终全面提高学生的语文素养。 3. 语文课程变革的要求 《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该要尽可能 满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要 的课程目标， 开发与之相适应的课程资源， 形成相对稳定而又灵 活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”适合的才是最好 的。语文课程必须适应时代的发展，顺应课程改革的需要，寻找 符合地方、学校特点的新资源，合理地为学生服务。当前，