小学数学_运算中的规律——交换律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

立德 和谐 求真 自信 --------------------------------------------------- 《运算中的规律——交换律》教学设计 教学目标： 1. 理解加法交换律和乘法交换律，并会用字母表示两个规律。 2. 了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。 3. 培养学生的观察能力、概括能力、迁移能力和语言表达能力。 教学重点： 理解加法交换律和乘法交换律，并会用字母表示两个规律。 教学难点： 理解加法交换律和乘法交换律，并会用字母表示两个规律。 教学方法： 采用“引导---探究”的方式组织教学 教学准备： ppt课件 、练习本 一、游戏激趣（课前3分钟） 师：很高兴能跟孩子们一起上这节数学课，今天老师特意给大家带来了一个小游戏，想不想参与？（指名上台配合做动作） 师：第一次口令：向前走1步，再向前走2步。 师：第二次口令：先向前走2步，再向前走1步。 师：看看他这两次走的过程，大家有什么发现？ 师：两次口令的顺序虽然不一样，但最后的位置却没有变。 （让学生在游戏中初步感知交换律） 二、探索规律 （一）加法交换律 （课件出示四道算式）老师还给大家带来了四道口算题，你能快速说出他的得数吗？（学生逐一回答） 师：观察这四道题，你觉得哪两道之间有密切的联系？有什么联系？（引导孩子发现3+4=7、4+3=7这两个算式：加数相同，交换了加数的位置，但是和没有改变） 师：既然和相等，那这两个算式我们就可以用什么符号连接？（=）那么像这样的等式，你还能说几个吗？你能到黑板上写出来吗？ 生：（黑板上写等式，其他同学仔细看） 师：这位同学的书写过程和老师的书写过程有什么不同？ （让学生从书写的过程中体会明确等式两边的式子相等后才能划等号） 师：那你们还能找到这样的等式吗？请写下来，能写多少写多少。 师：看大家写了好多了，还想继续写吗？像这样等式我们能写的完吗？（写不完）写不完那怎么表示？ （先让孩子感知这样的等式有无数道，再引导孩子归纳出字母式）（预设）生：省略号、字母、图形…… 师：这么多方法你更欣赏哪种呢？ （预设）生：a+b=b+a。 师：总结字母式。你能再用自己的话说一说加法交换律是一个什么样的规律吗？ 师：在加法交换律中，你觉得变的是什么？不变的又是什么？（生答）（通过观察具体归纳总结出加法交换律） （二）乘法交换律 师：大家想一想，两个数相加，交换加数的位置和不变，这是我们刚刚总结出的加法交换律，那么由加法交换律你能联想到——（由加法交换律让学生猜想还会有什么交换律） （预设）生：减法交换律、乘法交换律、除法交换律 师：由加法交换律我们引出了三大猜想，既然有了猜想，我们就要去验证。下面就请跟你们小组的同学交流一下你们的这些猜想，汇报的时候老师提一个小要求：我们先来说说那些不行的，不成立的，再说说成立的。（小组交流并汇报） （研究结果是减法中没有交换律和除法中也没有交换律，只有乘法中有交换律，小组汇报验证过程，教师适当引导） 师：你能用自己的话说一说乘法交换律吗？ 师：就是像这样一个两个数相乘，交换因数的位置积不变的规律，我们把它叫做乘法交换律。 师：在乘法交换律中，变的是什么？不变的又是什么？ （同学们经历了“猜想——验证——结论”的过程，从而得出乘法交换律） 三、巩固练习。做几个小练习考考你。 四、回顾“遇见” 师：出示课题——交换律，并寻找交换律的“影子”。 五、提炼方法 师：刚才学了这么多，你都收获了什么？（适时点拨） 师：大家想一想刚才我们探索加法交换律和探索乘法交换律时运用的方法有什么不一样吗？ （引导孩子从知识和方法两个方面谈收获） 孩子们，今天我们学习了加法交换律和乘法交换律，我们既学到了一些知识，又收获了一些方法，孩子们的表现很精彩，谢谢孩子们，下课！ 《运算中的规律——交换律》学情分析 对于数学运算定律，学生在前面的学习中，已经有广泛的接触，比如：一年级的看图列两道加法算式中；二年级在学习乘法口诀时；加法验算及乘法验算中……学生已经在不知不觉中认同了这两个规律。本单元的学习，更多是结合学生已有的经验，从具体数据的讨论，上升到规律的发现和归纳，最终形成教学模型。因此教学时，没有从具体情境中入手，直接从数学算式展开研究，主要让学生经历发现问题、提出问题的过程。鉴于四年级学生的认知特点，解释运算定律的内在含义对于他们来说比较抽象。因此，在理解运算定律内涵时，还离不开意义的支撑，需要以具体情境中的实例作为依托。 为了使学生经历一个主动的和富有个性的学习过程，着重指导学生采用观察发现、举例验证、类比归纳法的学习方法，以独立思考、自主实践、合作交流的方式进行新知建构。在观察发现、验证猜想、概括结论、解释应用的过程中发展数学思考能力，体会数学思想，积累数学