机电关键技术应用专业教学模式改革专项方案.docVIP

机电技术应用专业教学模式改革方案 及阶段性结果 一、教学改革需求 进入知识经济时代，社会发展迅猛，科技日新月异，对教育提出了更高要求，尤其是职业教育要适应发展和需求，就必需更新教育观念，改革传统教育模式，以增强学生技能，和社会接轨。针对上述情况，教学改革势在必行。 二、教学改革目标 依据学校教学设备现实状况，要增强实践教学步骤，使我们学生在毕业时除了取得职业资格证书以外还应含有以下工作能力： （1） 能熟练操作各类常见机床； （2） 含有对机床常规故障进行检验和排除能力； （3） 含有车工、数控中级工技术水平和能力。 （4） 含有一定处理机床疑难杂症能力。 三、教学模式改革方案 1、调整专业设置，修订完善专业教学计划 根据市场和企业对机电技术专业人才需要，依据我校机电技术专业“工学结合”人才培养模式，我们对机电技术应用专业（群）进行了广泛调研和论证。我们经过多年办学实践和不停探索，对机电技术应用专业人才培养模式基础思绪认识愈加清楚。 根据工学结合人才培养模式，对机电技术专业教学计划作为全方面修订。新教学计划表现了主干课程设计和职业岗位工作内容一致，学历教育和职业资格培训认证相融合，人才培养过程和实际工作过程相吻合设计思想，即以教学基础建设为关键，以教学改革为关键，努力提升教育和教学质量。 2、构建课程体系，推进精品课程建设 依据课程特点和本校具体条件，本专业将机械制图、机械基础、车工工艺和技能、数控技术等课程列入基于工作过程教学模式进行开发。经过这些关键课程建设，带动本专业课程体系建设和发展。本着基于工作岗位模块化指导思想，依据课程特点重新构建课程内容。依据岗位工作过程需要，本着“适度、够用”标准选择对应理论知识，以强化职业综合能力，即以培养学生专业能力为根本囊括社会能力和方法能力标准，将理论和实践有机结合开展教学活动。在课程内容课时安排上，紧紧遵照“工学结合”人才培养模式标准，加大实践课时百分比，和理实一体教学百分比，符合条件课程单元推行基于工作过程课程开发。 3、加大实践教学力度，提升专业技能水平 我校机电技术应用专业关键培养适应企业生产一线需要，含有较强机电技术专业应用能力和操作技能人才，必需掌握必备机电技术专业基础知识及理论，能从事各跋涉企事业机电产品安装、调试、维修、设备维护和机电产品销售，德、智、体全方面发展技能型人才。这种人才培养模式应含有显著特征，即以培养技能型人才为根本任务；以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为根原来设计教学体系和培养方案；以适应技术为主旨特征来构建课程和教学内容体系，基础理论和专业理论知识以够用为度，实践教学关键目标是培养学生技术应用能力和操作能力。所以，机电技术专业将改革调整原有教学课程体系，推进以实践教学为中心，以能力培养为目标教学改革。 在设计课程教学组织和安排过程中，落实“产学互动”大课程模式。教学过程按“基础知识→基础能力训练→专业知识→专题操作实训→中级工考证→顶岗实习”思绪设计并实施一体化教学，以下图所表示。 为了贴近职业岗位要求，将课程教学依据专业培养目标要求制订，以加强教学针对性；将专业技能操作实训和职业资格要求融合到教学纲领计划和课程内容中，优化教学过程，提升专业技能培训效果。 为了突出综合实践步骤建设，实践教学设计思绪遵照了技能型人才职业能力形成循序渐进规律：从简单到复杂，从通常到优异，从单一到综合。实践教学步骤分阶段、分层次设置，采取循序渐进目标教学法，使学生逐步掌握适应岗位（群）要求职业技能，含有本行业要求综合实践能力和职业素质，有利于学生专业技术应用能力培养。比如，我们从一开始就将《机床电气控制》课程采取一体化教学模式，把课堂搬入实训室，以具体机床电路为载体，突出“学中做、做中学”教学理念，使学生对具体电路有一个整体了解和认识，同时很大程度上提升学生学习爱好、动手能力和创新能力。 为了强化中职教育实践教学特点，依据职业岗位所要求知识、能力和素质结构制订实践教学标准，我们制订出本专业所要求基础技能、专业技能和综合技术应用能力训练实践教学模块，统筹安排实践性教学内容，将基础技能和技术应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列试验、专题实训、阶段实习、综合训练和项岗生产实习等几部分实践步骤。 教学计划安排有利于实践能力训练。灵活安排教学实践各步骤，教学计划安排应主动适应企业生产阶段和生产项目内容安排，重视实施效果，教学计划安排和调整必需有利于实践能力培养，而不是根据机械、固定模式去制订。实训实习安排基础做法以下： （1）紧跟技术发展进步，营造真实生产环境。合理安排“基础训练——校内实训——毕业项岗实习”实训项目，使能力培养递进提升；根据“基地建设企业文化”和“实践教学生产化”标准，建设生产型教学车间，紧跟技术发展进步，选择生产型实训设备，使实训愈加贴近生产实际。努力营