构建发展性评价标准体系.docVIP

构建发展性评价体系，促进学校自主发展 ——湖田中学自主发展调研汇报 张店区湖田中学 孙玉琢 一、对发展评价再认识 学习了张教字［］51号和［］67号文件，对照《张店区学校办学自主发展指标指导框架》我校制订了三年发展计划。又经过近两年实际操作，作为学校关键责任人，我认识到学校发展性评价提出是在创新教育评价观指导下，以促进学校不停自主创新、拓展内涵，不停形成学生创新素质、老师创新能力、学校创新特色一个评价模式。它以促进学校发展为目标，以学校发展过程为对象评价。关键关注是学校发展目标和潜力，不停总结办学经验，诊疗发展中问题，寻求学校发展关键原因和对策。我认为它有以下四层含义： 一是学校发展性评价是建立在学校文化主体意识和法人主体地位之上评 价。该评价模式从社会心理机制上弘扬群体主体意识，定在学校独立法人 社会角色，进行“我要你做”向“我要做”行为范式转型，反应了现代社会转型中从教育行政意识到教育文化意识觉醒。 二是学校发展性评价是以学校科学自我设计为前提。所谓“学校科学 自我设计”即“学校发展计划”。它是指“经过学校共同组员共同努力，系统地分析学校原本基础即学校所处环境、目前发展情况，发觉学校优先发展目标，促进学校挖掘本身潜在资源，根据自己价值观，提升学校管理效能，最终提升学校教育教学质量”，只有确立了学校自主发展价值和目标，学校发展性评价才有意义。 三是学校发展性评价以发展为最关键价值追求。这里“发展”是指学校在原有基础上进步状态，避免了传统评价区分优劣高低片面性，能调动学校全体组员主动性，凝聚学校发展原生动力，促进学校可连续发展，是一个面向未来评价。正如区教育局张局长所说：“自主发展评价就是有原来传统意义上一把尺子量不一样学校，从而变成用不一样尺子来量不一样学校。评价重视不仅是原始基础，而是在此基础上自主发展。” 四是学校发展性评价是系统动态保障机制。学校发展性评价利用系统论见解和方法，从评价方向、评价过程、 评价手段多方面组成学校发展性评价体系。 二、调研学校发展性评价背景 目前，伴随素质教育和新课改深入推进，教育发展已经从追求“量”扩大向“质”提升方面转变，即所谓“内涵式发展”成为学校发展关键方法。其二，以校为本发展成为新一轮教育发展基础策略，要求连续提升学校内在品质、品味和品牌，其主体应该而且只能是学校；伴伴随政府机构改革和职能转变，学校和校长应深入走上了依法办学、自主发展地位。 在-督导评定中，我们取得了优异成绩。在行政管理方面，学校办学目标明确，机构设置合理，岗位职责清楚，管理制度健全。重视班子本身建设及对青年干部和骨干老师培养，民主管理气氛浓厚，教代会程序规范，增强了教职员凝聚力和向心力。团体工作重视创新，各类活动丰富多彩，育人功效发挥得好；队伍建设方面，学校重视师资队伍建设，不停完善制度建设，重视过程管理，充足调动教职员工作主动性。加强了校本培训，落实工作目标考评，重视老师专业成长，以专业目标发展激励制度促进老师成长和发展。强化师德教风建设，激励老师学历进修、业务进修和继续教育培训；在德育工作方面，学校重视德育队伍和制度建设，形成了学校、家庭、小区三结合德育网络。德育常规管理扎实有效，结合学校实际开展了丰富多彩德育实践活动，寓思想教育于活动中，使学生在活动中得到了全方面发展。充足利用校内外资源开展德育工作，将德育教育融于各科教学之中，课堂教学德育主渠道作用发挥得好；在教学管理上，重视教学工作，强化教学工作中心地位，过程管理细致到位。重视三支队伍建设，主动开展老师间结对帮扶活动。校本课程开发结果显著，特色显明。教学改革力度大，重实效。重视老师专业化成长培养，开展了系列读书、专题研讨等活动。能制订、完善和落实教学管理相关制度、要求，教学质量不停提升；重视教科研工作开展，教科研制度完善，机构健全，形成了较为完善学校教科研管理系统。独立负担和参与了多项课题研究，实效性强。发展性指标目标适合，落实很好。围绕特色项目制订了计划和实施方案，开展了初步工作，成效初显；学校重视“减负”工作，教学质量逐年提升。艺体、科技活动学生参与率高，获奖率高，课外活动丰富多彩，学生体育锻炼达标及格率高。重视对学生综合素质评价，提升学生自我教育、自我管理能力。社会实践活动丰富，对学生常见病、传染病预防控制得好；在校本评价方面，组织机构完善，评价制度健全。校本评价体系框架初步形成，内容清楚。校本评价构建突出了工作继承性，实施程序符合要求，实效性得到初步表现；学校多渠道筹措资金用于改善办学条件，进行了校舍改造、微机室升级、校园绿化、暖气改造等工程，提升了教育经费和教学设施使用效益。主动开展校园文化建设工作，加大了对校园文化投入，各校校园计划合理规范，文化气氛渗透到校园方方面面。 但同时也暴露出了部分实际问题。校务公开还需深入加强，部分过程材料还需深