小学语文_《燕子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《燕子》教学设计 教学目标： 1、运用归类法认识“俊俏”等7个生字，正确书写“燕、聚”等15个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括梳理课文的主要内容。 3、拓展阅读，学习作者“抓特点—按顺序”的写作方法。 4、通过了解燕子的外形、飞行、停歇以及春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点： 1、运用归类法独立认字识词。 2、学习作者“抓特点—按顺序”的写作方法。 教学难点： 学习作者的观察方法。 教学准备： 自主预习单、多媒体。 教学过程： 一、趣味导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，谁呀？燕子（书空，“燕”是上中下结构，注意笔顺），齐读课题。 上课谁表现最精彩，老师就把小燕子奖励给你。 二、识记字词 1、燕子给我们带来了两组词语。 第一组：吹拂、聚拢、增添、掠过、沾水、荡漾 指名读、小老师领读。“掠过”你是怎样理解的？ 这组是（表示动作的词语）。 第二组：乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴 指名读、一起读 这组短语是（描写燕子外形的）。 2、通过预习单，老师发现“燕、聚”写得不够美观。 请大家看看写“燕”时应该注意什么？书空，“廿字坐上边，口字挤中间，北字分两边(左边笔画 红笔标)，四点最后添”，把它写紧凑。 大家猜猜这是哪个字？“聚”，下面是三个人，人多了才能聚到一起，意思是聚集。写“聚”时，应该注意什么？ 一起来写，“燕”对照口诀写。“聚”上下结构，上面是“取”，捺变点；下半部分，笔画不多，但要写舒展，第一笔平撇，捺写舒展。 我们不仅要把字写正确，还要写美观。请在预习单上把两个字各写一遍，注意书写姿势。 3、我们看这位同学写的，“燕”写得正确、紧凑，“聚”下半部分写舒展了，掌声送给他。现在请同桌交换，不规范的帮他圈出来，让他改一改。 三、梳理课文 课前，同学们都预习了课文，请你结合预习单，说说课文主要写了什么内容？ 课文通过描写__________、__________、__________、__________，赞美了燕子和春天的美景。 你真会读书！ 四、美文欣赏 接下来，让我们一起走进春天，走近燕子。默读课文，思考：课文写了燕子的哪些特点？请划出相关语句。 （一）外形美 1、乌黑光亮是羽毛的颜色、俊俏轻快是翅膀的特征、剪刀似的是尾巴的形状。 2、小燕子的身体部位都写了吗？没有，而是抓住羽毛、翅膀、尾巴三部分的典型特点来写，为了给别人留下印象，写外形要抓特点（贴板书）。 3、谁愿意读一读这只美丽的小燕子，“剪刀似的尾巴”读得真好。谁能把羽毛、翅膀的特点也读出来呢？ 4、这么美的语言，我们应该积累下来：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）尾巴，凑成了（ ）的小燕子。 同桌互相说一说，哪对同桌愿意来展示一下？我们一起来 飞行美 正是因为燕子有轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，所以它飞起来很快，这就是燕子飞行的特点。你从哪里找到的？请你读 1、出示： “有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” 2、老师把“掠过”改成“飞过”，你再读读，哪句更好？ “有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” “有的横飞过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” “掠过”好，轻轻擦过水面，速度很快，用“掠”比“飞”更准确。 3、这句话还有一个字也准确地写出燕子飞得轻快？你找一找 “沾”， (做动作)，燕子飞得不仅快，还很灵活。 4、谁能读出轻快灵活的燕子？指名读（通过朗读，你让我看到这样飞行的燕子）、谁再来读、大家一起来 （三）休息美 1、接着往下看，你还发现了燕子的什么特点？“几对燕子飞倦了，落在电线上，……”（引读） 这就是五线谱，看看图，什么像什么？ 是啊，电线就像五线谱，停着的燕子像音符，远远望去，像极了一曲美妙的乐谱。 2、请你们读出这美丽的画面吧。女生先来，读得真有节奏。男生再来，你们的朗读，让一只只停歇的燕子浮现在我眼前。 （四）观察顺序（由近及远） 接下来，请一起读读这三段文字,看看有什么发现？ “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的 小燕子。” “有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” “几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。” 请看第一段，作者之所以能清楚地描绘出燕子的羽毛、翅膀、尾巴，是因为他在近处观察。 结合插图，对比下面两段文字，你发现了什么？对，是从远处观察。 这就是由近及远的观察顺序，本单元的其它几篇课文也是按照