小学数学_圆柱表面积公式的推导及应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆柱表面积公式的推导及应用》教学设计 教学内容：青岛版（五·四制）教材五年级下册第46、47页圆柱表面积公式的推导及应用。 教学目标： 1.通过教师的引导和学生的探究使学生理解圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。 2.运用知识的迁移，用“化曲面为平面”的方法得出圆柱侧面积的计算方法；使学生能根据实际情况区分圆柱表面积的不同情况，并灵活地选择计算方法解决实际问题。 教学重点：探究求圆柱体表面积、侧面积的计算方法，并能正确进行计算。 教学难点：能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。 教学方法：小组合作探究法、动手操作实验法、多媒体展示 教学过程： 一、引入新课： 昨天我们认识了一个新的几何朋友——圆柱，谁能向大家介绍一下你的这位新朋友？ 　　 生：圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。 　 生：我还知道圆柱各部分的名称…… 　　 生：把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长、宽等于圆柱的高。 　　 师：你们对圆柱已经知道得这么多了，真了不起，还想对它作进一步的了解吗？（生：想）师：你还想知道什么呢？生：还想知道怎么求它的表面积...... 　　 师：今天我们就一起来研究怎样求圆柱的表面积以及它的应用。(板书：圆柱表面积公式的推导及应用) 　　 二、探究新知 　 师：过去我们学过正方体、长方体的表面积，出示一个长方体，谁来摸一摸这个长方体的表面？指名学生摸其表面积，并追问：怎样求它的表面积？生：六个面的面积和就是它的表面积 。　 师：谁能摸一下这个圆柱的表面呢？它的表面是由哪些部分组成呢？师：怎样求圆柱的表面积呢?学生汇报：圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。（教师板书：圆柱的表面积=底面积×2+侧面积） 　 1.圆柱的侧面积 　 师：这里面哪一部分是已经学过的？也就是我们重点要求什么？而它的侧面是一个曲面，怎样计算它的侧面积呢？（请同学们小组动手操作，交流讨论一下，我们看哪个小组最先找到突破口） 　　小组代表汇报：把圆柱的侧面沿着它的一条高展开得到一个长方形，长方形的面积等于长乘宽，而这个长方形的长正好等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，根据长方形的面积等于长乘宽，所以我们由此推出：圆柱的侧面积就等于底面周长乘高。 　 师：大家同意他们的推理吗？（生：我们讨论的结果也跟他们一样）你们能够利用以前的经验，把它变成我们学过的图形来计算，太棒了。 课件展示其变化过程。 师生小结：（教师板书）侧面积=底面周长×高 　　 师：刚才大家都是沿着高把圆柱的侧面给剪开，那么大家想一下：可以不沿着高剪吗？如果这样剪？圆柱的侧面展开后会是什么图形？ 师：如果是这样沿着一条不规则的线剪呢？ 对比这三种剪法，你发现它们之间有什么联系？哪种最简单？ 呈现练习一：一个圆柱，底面半径是5分米，高是10分米，求它的侧面积。 （1）学生独立解答（2）指明学生解答，并让其讲清自己的解题思路。师：通过刚才的解题思路说明要计算圆柱的侧面积需要抓出哪两个量？生：底面周长和高 师：无论是直接告诉，还是间接告诉，只要能求出底面周长和高就可以求出其侧面积。 　 2.圆柱的表面积 师：求侧面积似乎难不住大家，现在再加一问，你们还能行吗?(教师在练习一的后面加上求它的表面积) 教师巡视，让一个学生板演，要求学生分步做，并标明每步求的是什么）指名学生说解题思路， 　 师：这说明要计算圆柱的表面积需要抓出哪两个量？生：底面积和侧面积。师生小结：圆柱的表面积=底面积×2﹢侧面积 　 在刚才的做题中，你想提醒同学们注意什么？是所有求圆柱表面积时底面积都需要乘2 吗？你能举个生活中的例子吗？　 三、反馈练习： 1.实践运用：一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽1.5米，直径1.2米。前轮转动一周，压过路面的面积是多少平方米？（学生说思路即可） 2.如图，一个圆柱形笔筒，底面周长是25.12厘米，高10厘米，求做这个笔筒需要多少纸板？（说方法和算式） 四、拓展提升 圆柱的侧面积我们是运用底面周长乘高来计算，那么请大家想一下，长方体和正方体的侧面积我们可不可以也用底面周长乘高来计算呢？那它们的表面积可不可以像圆柱那样，等于两个底面积加侧面积呢？ 刚才这三个都叫直柱体，它们的侧面积和表面积计算方法是一致的，那大家看这两个棱柱体，它们的表面积又包括哪些部分？又该怎样计算呢？有兴趣的同学可以课下研究一下。 五、全课小结： 这节课的学习你有什么感受和大家分享一下? 　 《圆柱表面积公式的推导及应用》学情分析 在学习圆柱表面积公式的推导及应用之前，学生已经认识了圆柱，知道了圆柱的特征，学生也已经学习过圆的面积、长方体和正方体的表面积，基本了解了表面积的含义。所以，对于学生来说，圆柱的表面积等于2个底面