小学数学_认识平面图形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识平面图形》教学设计 教学目标： 1.通过观察、操作、对比、猜想、抽象、概括等一系列探究活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些常见的平面图形，知道它们的名称，并能辨认和区别这些图形。 2.通过画一画、描一描、分一分等活动形式，展现平面图形的形成过程，感知平面图形的一些特征，体会“面”在“体”上。 3.通过找生活中的图形，感知平面图形与生活的密切联系，能对身边与数学有关的事物产生兴趣。 教学重点：通过一系列的探究活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些常见的平面图形。 教学难点：直观感知“面”与“体”的关系。 教学准备：立体图形，多媒体课件。 教学评价： 1.从立体图形中任意选择一个面描到纸上。 2.连一连。（图形和名称连线） 3.从生活中找出所学的平面图形。 教学过程： 一、情境创设 大家请看大屏幕，这是雪地里的“小画家”在雪地上留下了不同的脚印，我们通过脚印就能判断出是哪种小动物。这是我孩子刚出生时的手印和脚印，我把它做成了一个水晶摆台，漂亮吗？ 二、自主探究、集体交流 1.认识长方形、正方形、三角形和圆 （1）刚才我们看到的是动物和人类在物体表面留下的痕迹，我们每个人手中都有一个立体图形，大家随便选择一个立体图形，放在纸上描一描，看能描出什么图形？ （2）学生再动手操作，教师巡回指导。 （3）集体展评，进行交流 说说你从哪个物体上描的？描出来的是什么图形？和他描出的形状相同的举手，（依次找出画其他形状的也说说是怎样画的。） 学生说。 质疑：为什么会从圆柱上描出一个圆，而不能描出其他图形？ 学生回答。 摸一摸你手中立体图形上的这些面，有什么感觉？（平、滑） 2.课件演示体和面的关系 看看老师从这些立体图形中能否得出这样的图形？ （课件显示立体图形移出平面图形过程，长方体移出长方形，正方体移出正方形，三棱柱移出三角形，圆柱移出圆。） 3.小结：刚刚，我们从长方体中找到了长方形、从正方体中找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，从圆柱上找到了圆。（边说边把图形贴到黑板上） 4.认识平行四边形 提问：老师还有一个和黑板上完全相同的三角形，想一想，如果用这两个完全相同的三角形会拼出什么新的图形呢？（预设：三角形、正方形、平行四边形） 学生代表到黑板前进行操作，其他同学观察思考。 看看老师用两个完全相同的三角形拼出了一个什么图形？一起欣赏。（课件演示） 通过刚才的学习，大家认识这些图形了吗？记住它们的名字了吗？ 老师这里还有好多图形，你能按照形状分一分类吗？ 学生代表到黑板前分类，其他同学观察。 像这些图形，它们有一个共同的名字叫做平面图形。（板书：平面图形）也是我们这节课就是来认识这些平面图形的。（板书：认识） 过渡语：通过刚才的学习，我相信大家已经认识，并记住了这些平面图形的模样，能说说你是用什么方法记住它们的吗？ 学生交流自己的方法。 你们的记忆方法是否有效呢？我来考考大家，看谁记得牢固。 三、练习巩固 1.连一连。（仿照例子将平面图形和名称进行连线。） 2.游戏：“我说你猜” 游戏规则：一人任意摸出一个图形，其他同学根据他的描述猜猜这是什么图形？ 过渡语：在游戏中看到大家对所学的这些图形都很熟悉了，你在生活中见过这样的图形吗？说给大家听听。 3.找生活中的实例。 其实，大家平时多留意观察，你会发现生活中处处会发现这些有趣的图形。我们上学路上会看到这些图形，我们身边，我们家里到处都会发现它们。（课件出示标志牌） 4.运用升华。 刚才我们利用完全相同的两个三角形就能拼出一个平行四边形，如果用更多的图形还会拼出什么新图形呢？一起来欣赏吧！（课件展示） 神奇吗？美吗？更神奇的还在后面，不仅多个平面图形能拼组成新的平面图形。有时，好多人凑在一起，在特殊效果下也能显示出一幅幅美丽的画面，请继续欣赏。（课件播放）教师解说影像内容。这是好多人一起拼组，通过灯光的照射，在显示出的影像。 四、回顾总结 回味着一幅幅美丽的画面，说一说今天你都认识了哪些图形，你觉得在这节课中最有趣的是什么？ 学生谈收获。 同学们，只要留心观察，动脑思考，也能用这节课所学的知识创造出神奇而美妙的图画。 学情分析 教材在一年级上册已经安排学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球这样的立体图形，下册则安排学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这样的平面图形，体现了“从体到面”的设计思路。 学生平时在日常生活中对长方形、正方形、三角形和圆这几种图形已经很熟悉了，能认识并能正确区分，个别学生对平行四边形也认识 了，但大多数学生对于平行四边形的认识还是很模糊的。所以，我这节课针对学生的实际情况让他们通过熟悉的三角形进行拼组，在拼组的过程中让学生认识平行四边形，然后让学生说说它的样子，让大家都能很快地认识它，记住它。这