小学语文_五年级下册人教版语文 《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桥》教学设计 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积累课文特色语言，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一 .直接揭题，质疑提问 今天我们学习新的一篇课文《桥》。看到课题，你能提出什么疑问？我们一起走进课文寻找答案。?二.预习展示 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 ?沙哑 拥戴 揪出 豹子 开火车读词语。 观察每行有什么特点？咆哮的洪水，带有口字旁，张着大嘴，像什么？（狮子，魔鬼，猛兽）他们发出的声音就叫咆哮，想象猛兽发出声音的样子读词。推想词的意思，再想画面，就能把词语读的有滋有味。 “祭奠”出示汉字演变过程，体会汉字的博大精深。观察字形结构，指导生字。 三、学习环境描写，感受洪水的可怕 1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。 2、交流：出示句子 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆（地舔着人们的腰。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ?第1句：指导朗读句子。一个词就是一个句子，像这样的句子，，我们叫他短句，这就是短句的独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。 第2句：洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。 第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。 第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。 第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。指导朗读。 （2）齐读句子。 （3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富） （4）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。 这是一场猖狂的洪水， 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 这是一场凶猛的洪水，死亡在洪水的狞笑声中逼近。 这是一场恐怖的洪水， 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 这更是一场令人胆战心惊的洪水，水爬上了老汉的胸膛。 3、观看洪水咆哮，跳舞的视频，感受洪水的凶猛。四、品味言行，感悟丰满人物形象 1、默读7-23小节，划出描写老汉神态、语言、动作的句子，思考从中体会到了什么？ 2.学生汇报交流，着重指导以下句子： 预设一： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读 。 师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。 ?预设二： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些） 老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。 我们一起合作读读句子： 在凶猛无情的洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊—— 在人们你拥我挤得慌乱情况下，老汉焦急而又坚定地喊—— （一处神情、一处语言 ，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 一定离不开动作的描写。） 预设三：抓住“揪、推”来教学 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。” 1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。 2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后） 师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？ 揪得那么果断。（突然冲上去） 3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人） 4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待） 师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。 出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 1、这一推又让