小学数学_递增递减问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

— — PAGE 4 — PAGE 4 一、基本信息 课名 递增递减问题 教师姓名 学科（版本） 青岛版五四制 章节 智慧广场 学时 1学时 年级 一年级 二、教学目标 1．结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。 2．经历独立思考和合作探索的过程，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，掌握基本数学思维方法。 3．在解决问题的过程中，进一步激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。 三、教学重难点分析及解决措施 教学重点：在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题。 教学难点：用表格列举法解决问题。 四、教学设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 创设情境 导入新课 引入递增递减问题，迅速集中学生注意力，提高学生学习的兴趣。 谈话：“老师每次站在讲台上，都会看到讲桌上放着很多铅笔，今天老师首先想和大家表演一个铅笔的魔术。魔术开始了，同学们看有四个盒子，1号盒子放一支铅笔，后面的每个盒子都比它前面的盒子多放一支。谁能猜出每个盒子里分别装了几支铅笔？” “课桌上的这些铅笔都是大家丢的，大家都知道铅笔是由树木加工成的，铅笔浪费的越多，砍伐的树木也就越多，地球上的树木越来越少了，我们应该怎么办？” 预设：珍惜铅笔，植树造林 1、学生根据教师提出的问题，猜测其他三个盒子都有几只铅笔。学生回答后，大声喊“开”，教师就打开箱子，学生验证答案。学生回答后要说一说为什么。 2、生： 2号盒子2支铅笔，3号盒子3支铅笔，4号盒子4支铅笔。 1、教师利用电子白板的选择和移动功能，移除魔术幕布，同时说魔术开始了，渲染气氛，提高学生的学习兴趣。 2、移除魔术幕布后，底下藏着四个盒子，教师用电子白板的选择和移动功能，移除第一个箱子，发现第一个箱子里有1支铅笔，教师接着提问，并让学生猜一猜根据要求其他箱子里有几支铅笔？根据学生猜的答案，学生大声说出“开”，教师就选择和移动箱子，露出每只箱子里的铅笔。 3、出示植树的图片，感悟植树造林的重要性。 理解题意 直观探究 采用直观摆一摆的方式理解递增问题，明白每年比前一年多种一棵是怎样的递增关系。 在植树活动中，孙艺航同学给自己制定了一个种树计划？ 课件出示例题，并读题：艺航从8岁开始种第一棵树，以后每年比前一年多种1棵树。到11岁时一共种了多少棵树？ 核心问题：艺航准备怎么种树？8岁种1棵，那9岁种几棵？10岁呢？11岁呢？ 结论：艺航8岁种1棵树，9岁种2棵树，10岁种3棵树，11岁种4棵树。 1、老师手里有不同的学具：数量不等的大树模型、小棒、圆片。 2、学生分小组摆一摆。小组讨论，动手操作。 3、学生利用电子白板展示自己小组研究成果，小组之间边展示边互动交流。 利用电子白板软件的拖动克隆、选择、移动功能，学生在互动电视上利用教师预先准备好的大树、小棒、圆片摆一摆，边摆边小组间互动交流。会摆的同时说一说为什么这么摆，发挥了多媒体的互动功能。 用橡皮的区域擦除功能擦除多出来的树、小棒、圆片原图。 深入理解表格整理 学会用列表格整理递增问题的数据，感悟列表格的简单有序。 核心问题：你能用画一画、写一写的方式整理出这四年分别有几棵树？ 画一画： 总结：比一比，用哪种画法更简单？几何图形 列表格： 算一算： 1+2+3+4=10（棵） 1、学生采用画一画，化数为形的问题，深入理解递增问题。并展示交流研究成果。 2、学生根据教师下发的表格进行列举，学生展示自己研究成果。 预设：列竖格；列横格。 3、怎样用计算解决一共种了几棵树？学生思考回答。 利用实物投影展示学生的研究成果，简单易行。学生的信息就是课堂最宝贵的资源。 列表格展示： 巩固练习 内化 能力 让学生学会用学习的方法探究递减问题 谈话：我班和山区的孩子举行联谊活动，让我们走进山区小学。（出示图片）他们学习环境真的很艰苦，看他们的教室，看看他们的书桌，有的孩子8岁的时候就是家里的主劳力，甚至有的都没有机会上学，我们应当为这些孩子做点什么呢？ 巩固练习：涵雅一月份存了10元钱，朱欣泽和高邵康一次少4元。三位同学一共存了多少钱？ 学生自己列出表格，再列出算式。 把2个学生不同的表格展示给大家，典型错误展示并让学生思考纠正。 1、图片展示希望小学教室和学习的场景，让学生想一想我们改为这些学生做点什么？两张图片是很震撼的，学生经理也集中了起来，引入练习巩固捐款。 2、实物投影展示学生的成果简单易行，学生正确的错误的都是宝贵的资源。 结束语 思想品德教育 相比较这些希望小学的孩子，我们是多么幸福，所以我们应该怎么做？ 学生反思。体会应当好好学习报答父母，报效国家。 德育教育 《递增递减问题》学情分析 这节课是在学生初步学会用列举法解决问题的的基