小学数学_分数四则混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分数四则混合运算》教学设计 【教学目标】 1、掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地 掌握分数四则混合运算。 2、.提高学生的自学能力、逻辑推理能力及计算能力。 【教学重点】 掌握分数四则混合运算的运算顺序，养成良好的学习习惯，提高做题的正确率。 【教学难点】 合理、灵活的计算分数、小数四则混合运算式题，培养学生思维的敏捷性。 【教学准备】 学生自主学习卡片、多媒体课件。 一、谈话导入 上节课我们了解了一些中国的世界遗产，说一说你学会了那些数学知识？今天我们再来解决下面的问题。（出示情景图） （学生回忆并交流上节课所学知识。） 1.今天我们利用所学知识继续来解决一些问题，好吗？ 问题：现代成年女子平均身高是多少厘米？ 【通过情境创设，让学生在解决实际问题中获取知识。】 2.让学生以小组为单位，研讨这个问题怎样解答。然后交流，让学生找出解答这个问题需要的条件。集体交流。 （1）指导学生交流思路。 （2）生汇报解法，分析解题思路： 方法（一）先求现代成年女子平均身高比“北京人”高多少厘米，再求…… 144+144× eq \f(1,8) ＝ ＝ 答： 方法（二）现代成年女子平均身高是“北京人”的多少倍，再求…… 144×（1+ eq \f(1,8) ） ＝ ＝ 答： 问题：“北京人”平均脑容量是多少毫升？ 先求“北京人”的平均脑容量是现代人的几分之几？再求…… 1400×（1－ eq \f(2,7) ） ＝ ＝ 二、实际运用，整理提升 1.自主练习第4题。 谈话：同学们上节课自己探究出了一些分数计算的规律，现在我们分组来计算自主练习第4题，看看我们的发现是不是在分数混合运算中都可以运用。按组每人计算2道，独立完成，全班交流。 先交流答案，再说说你是按什么顺序计算的？ 2.自主练习第4题。 先在小组内讨论：6道计算题各应该按什么顺序进行计算？ 再独立计算。全班交流。 3.想一想：整数的运算律适用于分数吗？【掌握分数四则混合运算的顺序。进行比较复杂的分数计算，培养学生独立思考和合作交流的能力】 三、专项练习，巩固加深 1.自主练习第2、3题。 要求：先画线段图，再列综合算式解答。 学生独立完成，全班交流。 【强化学生的问题意识，重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，用数学的眼光观察问题，解决问题，积极的运用数学知识的能力，从而感受数学的有用性。在解决问题的过程中，进一步感受学习数学的生活化，生活里有数学，数学存在于生活中。】 四、综合练习，拓展提高 聪明小屋 出示题目让学生讨论：要求上层原来有数多少本？根据已知信息得先求出什么？ 五、课堂作业 自主练习1、5、6、7题。 六、 课堂总结 这节课你有什么收获？ 《分数四则混合运算》课程标准分析 ?教材以“中国的世界遗产”为线索，第一个信息窗是“天坛、故宫、长城”，呈现了天坛、故宫的占地面积，长城的全长等相关信息，借助问题“北京故宫的占地面积是多少公顷”引入一般的分数四则混合运算的学习；借助问题。“长城中人工墙体和山险墙体共长多少千米”，引入对整数运算律推广的学习。第二个信息窗是“秦兵马俑”，呈现了最早发现的三个兵马俑坑的有关信息，借助问题“2号坑的占地面积是多少平方米”，引入对稍复杂的分数乘法问题（整体与部分的关系）的学习。第三个信息窗是“北京人”与现代人的有关信息，借助问题“现代成年女子平均身高是多少厘米”和“‘北京人‘平均脑容量是多少毫升”，引入对稍复杂的分数乘法问题（两种之间的关系）的学习。第四个问题是“颐和园、布达拉宫、莫高窟”，，呈现了北京颐和园、西藏布达拉宫和敦煌莫高窟的占地面积、长度、宽度等丰富的信息，借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷”，引入对稍复杂的分数除法问题（整体与部分的关系）的学习；借助“布达拉宫南北长多少米”和“敦煌莫高窟最大石窟的高为多少米”这两个问题，引入对稍复杂的分数除法问题（两种量之间的关系）的学习。 本单元内容是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比例等知识的重要基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的过程中掌握分数四则混合运算的运算顺序，学习解决稍复杂的有关分数问题的策略。 《分数四则混合运算》教材分析 教材分析 本单元共安排了4个信息窗。教材以“中国的世界遗产”为线索，第一个信息窗是“天坛、故宫、长城”，呈现了天坛、故宫的占地面积，长城的全长等相关信息，借助问题“北京故宫的占地面积是多少公顷”引入一般的分数四则混合运算的学习；借助问题。“长城中人工墙体和山险墙体共长多少千米”，引入对整数运算律推广的学习。第二个信息窗是