小学语文_《顶碗少年》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《顶碗少年》教学设计 教学目标： 1.正确流利的朗读课文，读准多音字的字音，积累描写人物神态的词语。 2.读懂课文内容，获得“失败乃成功之母，面对失败应勇敢拼搏”的人生感悟。 3．通过对少年、观众和碗的描写，感受杂技表演的惊心动魄。 4.学习侧面描写、含蓄结尾的表达方法，并运用这两种方法练习修改作文《拔河比赛》。 教学重点： 学习侧面描写、含蓄结尾的表达方法，并运用这两种方法练习修改作文。 一、谈话导入新课。 大家生活中、电视中看过杂技表演吗？你在观看时有什么感受呢？ 是呀，观看杂技表演是紧张、担心会一直伴随着我们。杂技是一项难度很大的表演形式。今天，著名作家赵丽宏就给我们带来了一场杂技表演。齐读课题。 二、检查预习，整体感知。 1.课文大家都预习过了，这些词语会读了吗？ 附和 屏住气 喝彩 结实 检查指导学生读准多音字的读音。 不慌不忙 不知所措 紧张不安 目不转睛 每篇课文都有一些值得积累的词语，看看这组词语，你发现了什么？让我们一起读一读。 （设计意图：这篇课文虽然没有生字，但多音字比较多这个环节帮助学生读准字音，扫除阅读障碍。并积累描写人物神态的词语。） 2.谁能结合自主学习单，概括课文的主要内容。 老师指导：我们在概括主要内容时，能体现文章重点的语句我们也要把它加上，这样才能更准确的表达文章的主旨。 （设计意图：在翻阅学生的自主学习单是发现部分学生存在概括文章主要内容不够完整的现象，这个环节的设计意图是教给学生概括地方法，让学生学会方法。） 三、明确学习任务。 1.这是一篇略读课文，默读课文学习导语，看看提出了哪些学习要求？ 出示导语。 指名回答，梳理出两个学习要求。 1. 默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？ 2.你从文末的省略号中读出了什么？ （设计意图：这是一篇略读课文，不同于精读课文。引导学生从学习导语中梳理问题，为下面的学习做好铺垫。） 四、品读交流，感受“惊心动魄”，学习表达方法。 1. 第一个学习要求也出现在了我们的自主学习单中。在翻阅大家的自主学习单时，老师发现大多数同学用难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀来概括这场杂技表演。其实，在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场表演发出了这样的感叹：这真是一场惊心动魄地拼搏！出示。一起读。 2. 你从文中哪些语句中感受到了杂技表演的惊心动魄？请同学们默读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的理解和感受在句子旁边写一写。 3.小组交流。 4.全班交流。 引导学生交流自己的阅读感受和阅读体会，并在学生交流的过程中引导学生抓住关键词和关键语句谈出看法，感受到少年表演之精彩，难度之大，并感受表演现场紧张的气氛。 （设计意图：引导学生围绕问题通读全文，自主学习，并与同学老师分享自己的阅读感受，在交流的过程中，老师适当点拨，让学生学会抓住重点语句和重点词语理解课文内容。） 5. 看，这些是我们刚刚交流的句子,自己读一读，看看作者都从哪些方面写出了表演的惊心动魄? 那么，这篇文章的主人公是少年，作者却用很多笔墨描写了观众和碗，你知道这是为什么吗？侧面描写。板书 大家对比这两段话读一读，去掉对碗和观众的描写好不好？为什么？ 是呀，去掉了就表现不出当时紧张的气氛了。烘托气氛就是侧面描写在这篇文章中所起的作用。板书 （设计意图：这篇课文运用侧面描写烘托气氛是很重要的一个写法，也是教学目标中设计的要求学生掌握的一个语文知识点。这个环节引导学生在理解课文内容的基础上发现侧面描写，并通过句子比较发现侧面描写的作用。） 通过练读、指名读、配乐读等方式朗读课文，感受表演的惊心动魄。 5. 教师小结：多么紧张刺激的表演啊！怪不得作者发出这样的赞叹： 出示：这真是一场惊心动魄地拼搏！ 出示结尾。 然而令作者永生难忘的仅仅是这惊心动魄的表演吗？那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？到底是什么打动了作者，打动了我们呢？ A.预设1：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度的向观众鞠了一躬。（说说这句话中哪些词语打动了你？ 原来是少年面对失败时的从容镇静打动了你） B.预设2：你找到了这个句子。请你来谈一谈打动你的是什么？原来是少年面对失败时的不放弃、勇于拼搏的精神打动了你。 C.老师在阅读这篇课文的时候，还关注了这个地方。自己读读这段话，相信你一定还会有新的收获。这段话中是什么什么打动了你？请你说。老者对少年的宽容和鼓励也深深感动了作者。 同学们，正是少年面对失败时的勇气、坚持、永不放弃的精神，老者对失败少年的宽容和鼓励深深打动了作者，让作者久久难以忘怀。也正是这些让少年又重新开始了第三次表演，获得了成功。 8.出示结尾。 课文学到这里，让我们读读这篇文章的结尾，看到第二个问题。课文开头时作者说从这场表演中不断地得到启示，