小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

6.《伯牙绝弦》_教学设计 【教学目标】 1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。 【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学准备】课件 【教学流程】 课前谈话，揭示课题 同学们，中国文化博大精深，源远流长，如璀璨的明珠,熠熠闪光。请看大屏幕，你们知道这些诗句吗？ PPT （1）海内存（ ）, 天涯若比邻。（2）士为（ ）者死、女为悦已者容。 （3）莫愁前路无（ ），天下谁人不识君。（4）千金易得，（ ）难求。 （5）人之一生，得一（ ）足矣。 同学们一定发现了，这些句子，都是有关——（知己）。是啊，正所谓的“相交易得，而知己难求”。从古至今，每个人都在寻觅着知音。但是谁又能找到呢？ 1.板书课题，生书空，师简述“绝”字的本意。 2.指导读好课题，质疑导入。 二、纵情吟诵，感知文本 （一）尝试读 1.请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。 出示“善哉”“峨峨兮”（读音，意思，指导朗读） 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 2. 同桌讨论，师巡视指导，用联系上下文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思。 第一组：四个“善”（一字多义） 第二组：“志”“念”（异字同义） 第三组 “谓”“乃”（联系上下文） 3.齐读课文 （二）指导读 1.不同颜色体现伯牙和子期的语句。背景音乐《高山流水》，师生合作读课文。 2.师生互换角色，再次合作。 3.指名分角色读。 4.男女生分角色读。 5.背诵读 。 三、觅知音，喜得知音 1.用自己的话说说这个千古流传的故事，先自己练一练。 2.情境练习。善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！ （出示图片，配乐《高山流水》） 我志在 依依杨柳 灼灼桃花 悠悠白云 皑皑白雪 茫茫大海…… 善哉，依依兮若杨柳…… 3.伯牙所念，钟子期必得之。（板书：所念 必得） 4.文外资源：出示“伯牙鼓琴图” 理解“伯牙所念，钟子期必得之” 5.观看视频，板书:知音 四、祭知音，痛失知音 1.有道是“相识满天下，知音能几人”，传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会，可是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！ （音乐起）逐字显示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 2.古书中记载，伯牙在子期的墓前写下这样一首短歌： PPT：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。(师生深情诵读) 3.引读 “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓” 五、怀知音，背诵全文 1.资料袋背诵全文。 2.总结：这就是《伯牙绝弦》的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事！像这样千古传唱的故事还有很多，同学们课外可以再搜集一些来读。这就是经典的魅力！ 六、板书设计 5.伯牙绝弦 高山流水 伯牙 子期 异字同义 知 音 所念 必得 同字多义 5.《伯牙绝弦》_学情分析 《伯牙绝弦》是一篇文言文，对于五年级学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章，对学生来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题，而且他们已有了《杨氏之子》作为基础在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。 本文充满着浓浓的语文味，所以需要老师灵活多变而又