浅谈农村初中科学实验教学的现状与对策.docx

浅谈农村初中科学实验教学的现状与对策 马金中学 方树理 [ 摘要 ] ：目前农村初中对实验教学还存在思想上不重视、 以 PPt 课件代替实验、 演示教 具可见度不高、 实验教学类型单一等方面的问题， 影响了实验教学在学生获得科学知识， 培 养观察能力、 动手能力、 科学思维能力等方面的重要作用。 本文提出改变目前实验教学现状 的一些方法和对策。 [ 关键词 ] ：农村初中 实验教学 现状和问题 方法与对策 一、引言：近几年来，中考对科学实验的考查力度在逐年加大，而且实验题是以“方案设计和过程分析为主”，其中包括对实验设计的评价。特别要注意其可靠性与简捷性，安全性与环保性， 合理性与经济性， 学生要有进行实验设计和评价的创新自信心。 新课程的培养目标要求学生具有初步的创新精神、 实践能力和科学素养，也是新一代国民适应二十一世纪社会、 经济发展所必备的素质。 这就必须普及实验教学，抓好实验教学，让学生通过实验过程学习认识自然、 探索自然的方法；主动获取和巩固科学知识。 本文就农村初中科学实验教学的现状和存在的问题，谈一谈加强实验教学的方法与对策。二、实验教学的现状和问题 笔者在多年的科学实验教学中， 了解到目前农村中学在科学实验教学中还存在的一些现状和问题，主要有： 1、思想上重视不够，对实验教学在素质教育中的重要地位认识不足。对实 验教学在培养学生的创新精神和实践能力中的重要地位认识不足， 出现了要“分”不要“能”的现象；实验室建设缺乏长远规划； 现有的教学仪器陈旧， 设备落后，药品和仪器残缺不全； 实验仪器和教材内容相比严重滞后， 大部分学校不能按照现行的教材内容开齐开全学生的实验。 教师重分数轻能力的现象普遍存在。 传统的教学方式在部分教师中还有着根深蒂固的影响 , 还没有完全摆脱 “一支粉笔、两本书、一堂课”的窠臼。教师在教学中只重视书本理论知识的讲授， 习惯于“老师嘴里讲实验、黑板上画实验”，“学生课后背实验”的作法，从而忽视了学生 的实验操作能力的培养。根据科学学科的特点，充分发挥科学实验的教学功能，增加思维力度，让学生主动地学习，尽可能让学生动手、动脑，学会操作，学会 观察，学会思考，学会创造。实际教学中不重视实验，甚至不做学生实验的现象 相当普遍。 2、以 PPt 课件代替实验。一些抽象的科学理论，难以理解的宏观现象，一 些危险的、药品昂贵的科学实验无法实际操作， 用计算机模拟可以使学生产生强 烈的欲望，从而激发学生的学习兴趣。但有许多教师怕麻烦， 用多媒体课件来代 替科学实验教学，认为这样学生对现象看的清楚，容易理解掌握， 忽略了实验在 教学中的重要作用。 3、演示教具可见度不高 农村中学的实验器材，受条件的限制，所配仪器数量少、差缺大，一些应有 的常用仪器没有配齐， 许多演示内容只能使用规格小、 可见度低的学生分组实验 用的器材，距离稍远便看不甚清，有些新的仪器又存在质量问题，严重影响了演 示的效果，限制了实验教学的正常开展。 4、实验教学类型单一 总体上说，农村中学的实验教学，受器材短缺等因素的限制， 开出的实验课 类型相对单一，多年以来， 许多学校的实验教学基本限于演示实验， 其它课型如 学生分组实验、课外实验等开展得很少。大家谈论的、思考的、完善的、改进的 是演示实验，头脑里装的、意识里藏的也是演示实验。 三、 解决问题的方法和对策 1、明确教育教学目标 , 转变观念 , 提高自身素质 , 强化实验教学意识。 实验教学是学校教学工作中不可缺少的重要组成部分。通过实验教学可以 培养学生的创新精神和实践能力，开发学生的动手能力。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出： “抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性， 重视实验课教学，培养学生实际操作能力。 ” 因此要认真贯彻落实 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》，要强化学校领导和全体师生的实验教学意识， 把实验教学工作纳入学校的教学常规管理，使全体师生充分认识到实验教学在素质教育中的重要地位和作 用，同时科学教师和实验教师要认真钻研教材，提高自身实验操作技能的素质，确保实验课教学的正常开展。 2、改变课堂教学的评价方法，不能以有没有多媒体课件辅助教学作为衡量 一节课好坏的标准（尤其科学实验课）。在多媒体应用时应注意，不能用课件代 替可做的实验。能做的实验，尽量做，因为实验比多媒体更直观、更真实，给学 生的动手、动脑机会多，印象更深刻，而课件毕竟只是教学的辅助手段。同时， 要建立一套完善的实验室管理制度， 要制订出具体、切实可行的实验室财务管理、 器材管理、实验管理、 教学管理等一系列完善的实验室管理制度， 使实验室仪器 管理规范化，实验药品、标本管理科学化，实验教学管理经常化。不能因实验本