浅谈在体育教学中培养学生合作意识.docx

浅谈在体育教学中培养学生合作意识 新抚一校——宋 美 丽 摘要：新课程新理念，要求新的学习方式。 《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习 方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念 , 也是新课程在学习方式上有别于传统教学 观的最明显的特征之一。 合作学习主要是指通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会 性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性。 合作学习可以提高学生的主体意识， 使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标， 从而加强了责任感， 树立 了自尊和自信， 也使学生产生更多的灵感，获取更大的收益， 得到更好的体验。同时掌握了 终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。 关键词：合作学习、合作意识、体育教学、培养 合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的， 以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、 接纳、独立平等和诚信的合作。这 种教学模式特点是在学生个性培养的同时， 通过教与学的整体作用， 充分发挥学生的主观能 动性， 调动学生学习积极性在合作中完成学习任务。 而现在的孩子大都是独生子女， 缺乏与 人交往合作的氛围， 以自我为中心好胜好强， 不易与同伴友好相处， 与他人合作的意识也相 对淡薄。人的生存和生活都不是独立的，需要与他人相处、合作。如何培养学生合作意识， 体育教学以小组共同的任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，必须与他人合作， 齐心协力 共同分担，共同进步，共同提高，为培养学生合作意识搭建平台。 1、什么是合作学习 美国教育家嘎斯基认为： “从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些 由 2—— 7 名学生组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。 在每个小组中，学生们通常从事需要合作和互助的学习活动。 ”由此，合作学习是以小组为基本组织形式， 是各小组成员之间通过交流， 系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以小组成绩为评价标准， 共同完成学习目标的活动。 在这一过程中， 教师创设民主和谐的合作氛围是学生进行合作学习的基础。 实践证明， 合作学习是以现代社会心理学、 教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点， 以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以 团体成绩为评价标准， 以标准参照评价为基本手段， 以大面积提高学生的学业成绩、 改善班 级内的社会心理气氛、 形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与 实效的教学理论与策略体系。 合作意识是整个国民素质中较为淡薄的一种意识。 现在的学生， 大多是独生子女， 习惯 了以“我”为中心，唯“我”独尊。常以放大镜看别人的缺点视自己的优点，这是他们走向 社会、 走向成功的主要障碍之一。 但合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养。 它需要 通过各种活动， 通过人与人交往的过程， 通过共同完成任务和对各种结果的经历， 以及成果 共同分享和责任共同承担的关系去培养，体育教学就是培养学生合作意识的有效途径。 2、体育教学中合作学习能力培养的重要意义 当学生具备合作学习能力， 并进行合作学习时， 教师便可在学习过程中要充分调动学生的积极性、 主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。其学习过程蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想是一致 的。一方面，学生在合作中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响。 另一方面． 在小组合作的过程中， 学生需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作， 这对学生与人相处能力是很好的训练，从社会维度发展了学生的社会适应能力。正因为如此， 合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。故而，在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励 和影响， 对培养和发展学生的合作意识、 团队精神与民主精神、 个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是学生终身教育和终身学习的重要源泉。 2.1 、合作学习能培养学生的各种能力 在体育与健康课程中， 通过课堂这个舞台， 具有一定自由空间的合作小团体为小学生提 供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。在团体中，小学生要组织调配、相互交流、 合作竞争、 想象创造等， 为学生们综合能力的提高提供了有利的条件。 它既促进了小学生的 个性发展， 还激发了学生团结协作精神， 是学生产生了不仅为个人荣誉， 更为集体荣誉而战 的感受。 它能帮助学生养成尊重他人、 发现他人优点的美德， 树立正