幼儿园角色游戏论文：角色游戏结束了和孩子说点什么.docVIP

游戏结束后的交流分享 =背景： 为了让小班的幼儿能够更加愿意走入角色游戏的环境，教师通过创造各种各样逼真的道具材料，非常有趣的环境来丰富幼儿的游戏情境，保证材料的量和质以满足孩子们摆弄的需求。终于孩子们在老师的鼓励下走进了娃娃家，走进了各个区角，与材料进行了互动，与同班之间有了简单的交流。但是每天的游戏情景基本相同，那么在游戏结束的时候应该交流什么呢？这成了小班教师的共同困扰。 实录一： 师：今天你们玩的开心吗？ 小婕：开心。 师：今天你做了谁呢？ 小婕：我做了点心屋的老板。 师：那你开心吗？ 小婕：开心。 实录二： 师：今天你们去了哪里，当了谁呢？ 戴嘉：我去了小新家，我当了妈妈？ 师：那你开心吗？ 戴嘉：开心。 师：哦，那发生了哪些让你开心的事情，说出来和我们大家一起分享分享好吗？ 戴嘉：我帮宝宝洗澡，穿衣服了······ 分析反思： 实录一中教师并未能将幼儿在游戏中的情节引导出来和大家一起分享，没能做到提升幼儿的游戏经验。实录二中教师通过改变提问内容，既帮幼儿丰富了游戏情节，又增加了幼儿的游戏兴趣。经过一段时间的游戏观察，指导，我有了以下的讲评经验。 一、“今天你是谁？” 小班幼儿角色游戏的重点是角色意识的培养，很多教师会在游戏过程中去了解幼儿各自扮演的角色，这其中更有一些教师会充分利用游戏交流这一环节，来进一步强化幼儿的角色意识。因此在幼儿接触角色游戏初期的时候，每天的交流环节，我会将重点放置在让幼儿大胆的说出“今天扮演了谁？”。在最初的时候，幼儿会没有角色扮演的意识，因此也说不出今天自己扮演了谁，但是持续了一段时间后，幼儿从参与游戏后观察自己扮演的角色到最后有一定的角色意识去选择入区的牌子。所以现在幼儿很轻松的就回答出自己在今天的游戏中扮演了谁。 二、“今天你做了什么事？”小班阶段是培养幼儿语言表达能力的重要阶段，其实在每次的游戏交流中教师应树立培养幼儿语言的意识，并为幼儿提供充分的机会表达。但是在很多时候教师常常会替代了孩子的位置，本应孩子自己交流的话题由老师提前“将答案揭晓了”，孩子没有了机会，逐渐的就会失去了主动性。 其实，让小班幼儿娓娓道来自己的游戏过程，哪怕是一句、两句，这对小班幼儿饿语言表达是至关重要的。因此多问孩子“发生了什么事情？”“你是怎么做的？”等等将大大增加幼儿的话语机会。 三、“看看他们做了什么？” 小班幼儿区角游戏中有些区角并没有太多的交流，如在点心屋做点心师的小朋友，基本上都是自己的操作橡皮泥，制作自己的点心。因此这就更需要教师善于捕捉幼儿游戏中无意之间发生的各种内容，推动游戏情节的发展。小班幼儿的思维具体形象，对一些自己没有经历过的内容很难产生共鸣。因此，和小班幼儿一起讨论游戏，特别是小范围内幼儿参与的游戏内容时，可采用“镜头回放”的方式或者是出示实际物品的方式，让幼儿能够真切的看到游戏的过程，充分的了解游戏时发生的事情。 师：“今天你是谁？” 幼：“我是米奇点心屋的点心师。” 师：“你们今天都做了什么好吃的东西啊？” 幼：“我做了小熊饼干。”（这时教师将幼儿的成品端出来。） 师：“真香啊，你们闻闻看香不香？”（幼儿很兴奋，都说很香。） 师：“真了不起，小朋友们都觉得你们做的饼干又好吃又香。以后我们宝宝去做点心师的时候也来学一学好吗？” 四、“大家一起聊。” 小班幼儿常常喜欢模仿，有时也会因为前一个幼儿的回答而影响了自己的思维，从而使自己忘记了自己的交流内容。教师为了提高幼儿的语言表达能力，也会让幼儿一同来模仿扮演角色，一同练习动作，一同模仿语言，一同感受角色的情感等，这样虽有利于提升幼儿的关注度，也使幼儿在模仿中学习。 徐嘉和：“我今天做了娃娃家里的爸爸。” 师：“那你今天都做了什么事情呢？” 徐嘉和：“今天我帮宝宝过生日了” 师：“那你是怎么帮她过生日的呢？” 徐嘉和：“我唱歌了。” 师：“哦，原来徐嘉和的宝宝要过生日了，那我们一起来拍拍手唱生日快乐歌给宝宝听，好不好？”这时候，幼儿都会乐于跟着老师一起完成这一小任务，既感受到了游戏的快乐，又丰富了自己的游戏经验。 总之，和小班幼儿一起畅谈游戏，我们应该创设更多的机会让幼儿自己说，多多说，教师要在此基础上提升幼儿的游戏经验。 2015.1