小学数学_分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(文档10).doc

人教版小学数学五年级下册第四单元 《分数的意义》教学设计 【教学内容】 人教版义务教育教科书数学五年级下册45-46页 【教学目标】 知识与技能：使学生在初步认识分数的基础上初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。 过程与方法：通过学习，培养学生观察、思考、抽象概括的能力。 情感态度与价值观：体会分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位。 【教学难点】 理解单位“1”。 【教学准备】多媒体课件 学习单 【教学过程】 (一)创设情境，引入新课。 师：看，这是什么？（大屏幕上出示月饼） 生：一个月饼。 师：老是用数字1表示这一个月饼，那么这是几？（屏幕出示） 生：1/4. 师：谁能解释一下为什么是1/4？ 生：因为是把一个月饼平均分成了4份，取了其中的1份。 师：非常好！老师用月饼表示1/4，你能用你自己喜欢的方式再来表示1/4吗？ 学生自主画图表示后进行展示对比。 (二)合作学习，探究新知。 1、认识单位“1” 师：比较这几位同学的作品有什么不同？ 生：前两个都是用一个物体表示的一，而最后一个使用4个圆表示的一。 师：那这就启示我们数字1并不仅仅可以表示1个物体，还可以表示很多个物体，把这些物体看成一个整体，就是1。像这样的1还能表示什么？ 生：一个学校的学生，一筒羽毛球，三个大苹果。 师：同学们说的都非常好。那么再来看，都是1/4表示的具体的数量相同吗？ 生：不相同。 师：为什么呢？ 生：因为被分的这个“1”不同。 师：数学中把它叫做单位“1”。 2、认识分数的意义 师：能说一说这几个图可以用什么分数表示吗？并且尝试说一说这几个分数的意义是什么。 （学生同桌两人交流讨论。） 练习：涂色表示2/3，想一想为什么都是表示2/3而数量却不一样？ 生：单位“1”不同。 3、认识分数单位 出示圆形图片，猜一猜涂色部分表示多少？ 进一步给出1/8的大小，确定涂色部分大小，给出分数单位的概念。 你能说一说刚才几个分数的分数单位是什么吗？ （学生小组讨论后汇报回答。） （出示数轴0—1）你认为2在哪儿？ 生：把数轴延长，在2个“1”个这么长，就是2。 师：如果不满单位“1”就用分数来表示，如果满了单位“1”，有几个单位“1” 就是几。 那你能在数轴上找到1/4吗？ 生：把0—1之间平均分成4份，取其中的1份，就是1/4。 师：（指着数轴上的）2/4能在这上面找到吗？还能用什么分数表示？这两个分数意义相同吗？ (三)练习总结，整理内化。 本节课你学会了什么？ 人教版小学数学五年级下册第四单元 《分数的意义》学情分析 【学情分析】 学生在三年级，已初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数，以及进行简单的分数大小比较（会比较分子是1的分数的大小，以及同分母分数的大小，）还学习了简单的同分母分数加减法。所以说学生对分数的认识已经有了一定的知识基础，因此本节课的教学重点是使学生在初步认识分数的基础上初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。通过学习，培养学生观察、思考、抽象概括的能力。体会分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。 人教版小学数学五年级下册第四单元 《分数的意义》效果分析 【效果分析】 本节课, 我充分挖掘身边的资源，利用“扶放结合”的方式来突破重难点。上课时先由学生已有的知识经验入手，让学生借由四分之一理解单位“1”的意义，再让学生根据其他分数探究分数的意义，学生对知识的自主建构，并实现了最初的教学目标。使学生学会在具体情境中探索分数的意义，并能准确的找出单位“1”和分数单位。整节课的设计非常流畅,导课自然，探究过程开放,学以致用。教学知识目标的重难点确定很准确,从实际的教学来看，重点部分学生通过小组合作探究,亲身经历解决，难点被分散攻克。通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化课标要求，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。整节课学生的主体地位充分体现教师的引导恰如其分。 人教版小学数学五年级下册第四单元 《分数的意义》教材分析 ?【教材分析】 《分数的意义》一课是人教版五年级下册第四单元的内容。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。通过教学使学生对于分数的认识从感性上升到理性，理解单位“1”和分数单位。 本节内容是学生系统学习分数的开始，也是学习分数四则运算的重要基础。从