四年级语文：《去年的树》教学设计1.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《去年的树》教学设计1 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学内容】　　人教版四年级上册第三单元第１１课。　　（需２课时。）　　【教材分析】　　这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。　　【学情分析】　　通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。　　【教学理念】　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。　　【教学目标】　　１、读通课文，品味重点词句：　　　会入情入境地演读课文。　　２、学会多元交流、多向对话：　　　学会把课文读薄、读厚的方法。　　３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。　　【教学重点】　　了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。　　【教学难点】　　帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。　　【教学过程】　　第一课时　　一、谈话激趣、导入新课　　１、板书：　　树　　　提问：树是什么样的？　　２、再板书：　　去年的树　　　提问：看到课题有什么疑问吗？　　二、初读课文　　１、自读课文，注意生字的读音。　　２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。　　３、抽读、评议、正音。　　４、交流初读心得：　　　你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。　　三、对话朗读，培养语感　　１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？　　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！　　２、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。　　３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。　　４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。　　第二课时　　一、演读课文，倾心对话　　１、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：　　⑴　“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”　　⑵　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”　　⑶　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”：　　　①　教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）任选一句自由练，指名读。　　　②　总结：　　　小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。　　二、引导想象，补充对话　　１、采访：　　　亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么？　　２、总结：　　　这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。　　三、拓展延伸、多向对话　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。　　四、相关作业　　１、想一想，说一说：　　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“　　　　”　　２、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。　　【板书】　　去年的树　　信守诺言　　珍惜友情 XX文讯教育机构 WenXun Education