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《但愿人长久》教案之四 文章摘要 :本文章的主要内容是关于《但愿人长久》教案之四，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解 “但愿人长久，千里共婵娟 ”的含 义。 教学重点： 理解 “但愿人长久，千里共婵娟 ”的含义。 教学时间： 2 课时 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重点句的意思 三、教学过程 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。（ 1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家， xx 大家之一。 1 / 5 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚， 思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了 ‘但愿人长久，千里共蝉娟 ’的千古绝唱。 2）板书课题二、初读课文 自读课文 1）出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2）划出课文中带有生字的词语 3）力求读顺句子，读通全文 4）、学生练读全文 5）、抽读卡片 6）读准字音 7）理解词语 皓月：明亮的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2xx 课文 三、细读课文 1 细读 1-3 自然段 理解 “朝庭 “：xx”两个词语 学习第二自然段 2 / 5 自由读课文 看图理解词语 “皓月当空 ”，“万里无云 ”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁 ”是什么意思 学习第三自然段苏拭为什么思念弟弟 “手足情深 ”是什么意思 “形影不离 ”呢？ 指导朗读 作业布置：抄写词语版书设计 心绪不宁 形影不离 第二课时 一、教学要求 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含 义。 二、教学重点难点 理解 “但愿人长久，千里工婵娟 ”的含义。 三、教学步骤及过程 1、继续细读课文 3 / 5 自由 文 指明 拭 什么要埋怨月亮 拭移情于月也 人，偏偏在 人分离的 候 得 么 。 自由 段后面是省略好，他省略了什么？ 引 想象 个 的没有必要，可 去，因 文已 得很完整了。 5，6 自然两段 想到 而，他的心里似乎 慰了 多，便底声吟 起来。 想到 儿 想到哪儿？ 他 什么 慰了 多？ 明了什么？人有悲 离合，就象月亮有阴晴 缺，恰是世之 理， 十全十美，他的 慰，正是他与常人不同的可 之 。 理解 “但愿人 久，千里共蝉娟 ”。但愿美好的感情常留在人 的心 ， 然 隔千里，也能共同 有 一 明月，既然离 免，那就不必 悲，将思念之情留在心里，共同欣 良宵美景。 2、 文内容 本 以故事的形式介 了北宋文学家 拭的名 《水掉歌 》的 作 。 3、指 背 第 4-6 段 4、直到造句 一起 ??一起 ??出示文中 句 4 / 5 示范：他们俩一起读书，一起玩耍 造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。 5、作业 板书设计 心绪不宁 埋怨 } 重亲情 转念 宽慰 } 通情达理 内容概括：这篇介绍了关于《但愿人长久》教案之四，希望对你有帮助！ 5 / 5