六年级语文：六下《习作4》教学回顾.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 六下《习作4》教学回顾 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　为了配合学校单元教学的研究，昨天在阶梯教室进行了作文公开教学，同事说，听着有趣，却不知道怎么记笔记。这才提醒了我，其实进教室前，我也没有详细的教案，只有一个流程，所以现在做一个回顾。　　课前游戏：用食指蘸杯中清水，忽悠学生两句，把中指伸进嘴里，说“啊，真咸！”学生信以为真，自己品尝后才知道是一杯清水，终于有一学生提出了游戏玄机，于是提醒他们一定要聚精会神地观察。　　呈现实验材料：一杯清水，一根筷子，一袋食盐。然后笑眯眯地问学生，你能把刚才的发生的事说一说吗？学生都只说看到了什么？然后提醒，发生的事要注意交代时间、地点、人物。学生再次描述，结合学生的“同学们议论纷纷，不知道老师葫芦里卖的什么药”引导他们知道除了写老师是怎么做实验，还要写同学的反应。结合“看着老师一脸的笑，我想：今天是愚人节，老师会不会是想耍我们呀”“这几样毫无瓜葛的普普通通的材料，怎么能做实验呢，我疑惑不解”等引导学生明确要边观察边思考，把自己的心理也淋漓尽致地刻画出来。后取出实验主角——鸡蛋。然后告诉学生今天要做的实验是“鸡蛋浮起来了”组织学生写好文章的开头。　　情景一、鸡蛋杯中睡　　我说：“实验开始了，只见……”示意学生轻轻说自己看到的，我则把鸡蛋轻轻拿起，然后“嘘”了一声，示意用耳朵听，在把鸡蛋小心翼翼放入水中，我周围的学生听到了鸡蛋入水的声音，学生一片哗然，一分钟后示意安静。然后请学生描述刚才的情景。结合学生“鸡蛋顽皮地蹦跳了几下，就躺在杯中不动了”引导孩子把鸡蛋当做小朋友，用上拟人；结合“鸡蛋像潜水员那样优美地入了水”引导孩子用上比喻；大力表扬“我真担心鸡蛋会淹死”“我很得意，我就说嘛，鸡蛋怎么会浮在水面上呢”这样的心理描写。在口述后学生再次动笔成文。　　情景二、鸡蛋悬水中　　我引：实验继续进行……学生看着我往杯中慢慢倒盐，惊叫“水变浑了”“像牛奶”，我用大拇指表扬，然后用筷子轻轻搅拌，鸡蛋随筷子动了起来，最后悬在了杯水中央。这次我不再请孩子口述，而是直接动笔。然后我巡视，看到好词句，就轻轻表扬。等大部分同学写得差不多了，再请他们朗读自己的文章。“鸡蛋随着筷子跳起了旋转拉丁舞”“鸡蛋像一个顽皮的球，浮到了水中央”“鸡蛋实在受不了这咸味了，急着要往上窜。”“我仿佛听到鸡蛋在呼喊：这主人可真残忍，一会儿想把我淹死，一会儿想把我咸死，我得赶快逃离。”“同学们瞪大双眼……”“同学们一言不发，盯着老师……”“同学们大叫起来……”对这些句子加以简单评论和表扬。鼓励写好的学生进行修改。　　情景三、鸡蛋浮起来了　　我继续往杯中加盐，孩子们眼睛不敢眨眼，鸡蛋终于露出了圆脑袋，孩子们惊叫起来。我一本正经地问：谁能把这个过程详详细细地说出来。我们班孩子都不乐意了，嘀咕：这不和前面一样，不过是结果不同啊。还有一个心急地插嘴：再写这么多，累死人的！我接：那怎么办呢？告诉你吧，因为这个过程与上个过程差不多，你就只要略写几句，比如“就这样……”关键是写出两次加盐的不同结果，这样处理就是……孩子们得意地大声说：详略得当！然后乐滋滋地写了起来。这次没有组织交流。　　对话：这是为什么？　　待大部分孩子写完，我问：这是为什么呢？鸡蛋为什么能浮起来呢？一片静默，我自认为在意料中，可没想到一男生勇敢地站了起来，说：是盐增加了水的比重，使鸡蛋浮起来了，“死海不死”就是这个道理。这下都来劲了，议论起“死海”，我却说：实验成功了，你的文章也可以完美地来个结局了。　　学生继续写，我则受他们影响，开始了自己的灵感——酝酿下水文。等孩子写好，读了一遍后，我开始口述下水文，以鸡蛋口吻述说《我的历险记》。　　五十五分钟，作文课结束了，学生的作文也写好了。下节课，就该组织学生自我修改、交流，然后