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《小摄影师》教学案例 人教版小学语文三年级上册 《小摄影师》教学案例 学习需要创新，我们的生活更需要创新 第 1 页 《小摄影师》教学案例 《小摄影师》是人教版教科书三年级上册的一篇精读课文。通 过高尔基和小摄影师的对话和细节描写，让学生体会文中人物的心理 活动，让学生在角色扮演之中感受到高尔基对少先队员的和蔼可亲与 关爱。因此，教学这一课，我紧紧围绕 “爱”这一情感中心，引导学 生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情感熏陶。 首先我带动孩子学习本课的积极性：上节课我们学习了列宁和 一个小男孩的故事，今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基 和一个小男孩的故事，那么在他们身上，发生了什么事情呢？我们一 起来朗读课文，看看这名小摄影师和高尔基身上，到底发生了怎样的 故事。 由于孩子们说话带有地方口音，所以必须加强字音的练习。在 弄清楚字音的同时，把握好作者写文章的思路：纸团飞进窗口，男孩 请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相─ ─忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。 首先，我先挑选一组学生上台表演课文 1 至 11 自然段内容，根 据表演情况指导理解几处重点语句 “鞠躬”“打量”“摆弄”。 从 “他 仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”到 “小男孩往地上一坐，哭了起 来。”让学生说说在表演时体会到小男孩当时的心情怎样。在读中领 悟，悟中生情。 第 2 页 《小摄影师》教学案例 其次，引读第 10 自然段，重点理解词语“赶紧”“大声喊道”“回 来”“给你”“很多”，注意高尔基的神态、动作，让学生从中感受到 高尔基多么想留住小男孩帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 体现出高尔基对小男孩是怀着爱护、关怀、关心的情感的。 再次，引读第 11 至 15 自然段，提问：高尔基希望孩子再来吗？ 这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读 书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？分析后说明：他是多么 的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的 言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。 最后，结合文章最后段落，巧设疑问，升华感情。联系课后 “小 练笔”续写文章。你认为小男孩会回来吗？如果你认为他“会回来” 写出原因：因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上的理由。他“不会 回来”写出原因：因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情。 关 于续编课文，孩子们的想法是多种多样的。 小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子， 我这儿有胶卷！此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来 了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑 团。把握住他们对此的好奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上 一条想象、创造之路，就此提出问题： 第 3 页 《小摄影师》教学案例 小摄影师回来了吗？ 后来他为高尔基拍照了吗？ 把课文中没有写完的结局用你自己的想象把它说完。 学生略加思索后，有的说：那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基 喊他。 一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。 还有的说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已 是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有， 他一直在等那个小男孩。 我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真 好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着 高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。我听了之后，总 觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特 别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的， 于是，我对他结合实际的想象给予了肯定。巧妙地引导学生抓住这些 细