北师大版小学数学四年级下册《小数的意义(二)》教案设计有板书.docxVIP

最新北师大版小学数学四年级下册 《小数的意义（二）》教案设计有板书 上课解决方案 教案设计 设计说明 《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调 动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良 好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课 的教学设计如下： 1．重视学生的实践操作。 在教学中通过估一估、 量一量、 想一想、 说一说等实践活动， 探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位 的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的 数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学 生体会到成功的喜悦。 2．渗透转化思想，积累数学活动经验。 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数 学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的 数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成 小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新 的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经 验。 第 1 页 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 直尺 教学过程 ⊙激趣导入 1．导入：同学们，你们还记得 1 米有多长吗？用手势表示一下 ( 学生用手势表示 1 米的长度 ) ，再看看我们使用的黑板 有多长 ( 学生估测黑板的长度 ) 。要想准确地表示它的长度， 需要进行测量。 2．量一量。 以小组为单位测量黑板的长度。 汇报结果。 1：黑板长 2 米多。 2：量出 2 米后还多出 36 厘米。 3：量出是 2.36 米。 3．交代学习目标，引出新课。 师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生 活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的 意义。 设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴 趣，使学生进一步体会小数的意义。 ⊙探究新知 第 2 页 ( 一 ) 探究把低 位的数 化成高 位的数的方法。 1．引 学生 察上面的 果， 你有什么 或疑 ？ ( 学生 、交流并 ) 2．小 合作学 ：剩余的 36 厘米怎 用“米”作 位来表 示呢？ 3．交流 ， 一 自己是怎么考 的，在探究中运用了 什么思想方法。 4． 学生的方法。 多出 36 厘米，把 1 米平均分成 100 份，1 份就是 1 厘米， 即 1 米＝ 100 厘米， 1 厘米＝米。 36 厘米＝米，也就是 0.36 米。 在把 36 厘米 化成 0.36 米的 程中，先用分数的形式表示，再 化成小数的形式。 5． 生共同 把低 位的数 化成高 位的数的方法：根据两个 位 的 率，先把低 位前的数改写成分母是 10， 100， 1000，?的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高 位的名称。 6． 。 12 克＝千克＝ ( ) 千克 500 克＝千克＝ ( ) 千克 ( 学生在小 内 ，并 果 ) 第 3 页 设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活 动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概 括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学 的兴趣更加浓厚。 第 4 页