从组织激励入手应对高校思政理论课教师的职业倦怠-精品文档.docx

从组织激励入手应对高校思政理论课教师的职业倦 怠 职业倦怠是一种容易出现在助人行业中的情绪性耗竭的症 状。从事高校思想政治理论课教师教育教学的老师属于职业倦怠 高发人群。本研究着重对内蒙古六所高校从事思想政治理论课教 学的教师进行了职业倦怠的基本情况， 查找产生倦怠问题的调查 研究，并从组织（单位）激励的角度对产生职业倦怠现象的原因 和解决问题的途径进行了分析。 调查的基本结果 我们分别对内蒙古驻呼和浩特的内蒙古大学（重点大学）、 内蒙古师范大学、内蒙古工业大学、内蒙古农业大学、内蒙古财 经大学、内蒙古医科大学等 6 所高校在校的思想政治理论课教师 进行了职业倦怠问题的抽样调查。此次调查共发放问卷 210 份， 回收 201 份，回收率为 96%，其中有效问卷 189 份，有效率为 94%。 在有效问卷中， 调查对象是从事高校思想政治理论课教学工作的 共 152 人。 本调查使用了自主设计的问卷。 问卷包括三个组成部分： 第 一部分是被调查对象的基本信息。 第二部分共设计了 10 个问题， 主要是从 10 个方面对引起倦怠的原因进行了问卷的设计。第三 部分主要使用了西南大学赵玉芳老师修订的《职业体验调查问 卷》。该量表根据 Maslach 编著的“教师职业倦怠问卷（ MBI： Maslach Burnout Inventory ）进行了编制，包含 3 个维度：情 绪衰竭、去个性化和个人成就感 [1] 。我们对调查数据进行分 析时使用了社会统计学软件 SPSS Statistics 17.0 。调查结果 显示，在被调查对象中，情绪衰竭、去个性化和低个人成就感三 个维度， 中情感衰竭程度和去个性化现象较轻， 但个人成就感较 低。总的看， 内蒙古驻呼的 6 所高校从事思想政治理论课的教师 普遍存在不同程度的职业倦怠情况， 只不过在三个维度上的表现 有所不同 [2] 。 影响高校思想政治教育理论课教师职业倦怠的组织因素 引发教师职业倦怠的因素主要有社会、 组织和个人三个大的 方面，其中组织及其环境是教师工作最主要的场所， 对职业倦怠 的产生具有最直接的影响。 此次调查问卷针对组织干预职业倦怠 共设计有两个多项选择题。 一是“您认为影响您工作热情的最主 要因素”；二是“您认为提高校思政课教师工作积极性应该从何 入手”。目的是寻找影响高校思想政治理论课教师职业倦怠的 ?M 织因素和组织对策。 调查结果显示， 影响工作热情的最主要因素 按照由多到少的顺序依次是：学校的规章制度（ 78.7%）、报酬 （ 76.0%）、学生的积极性 （ 71.3%）、自我价值的实现 （ 34.7%）、 与同事的关系 （24.0%）、工作内容（17.3%）及其他因素 （2.0%）。 在此次调查中， 我们共设计了 10 道自主选题， 着重从工作、 家庭等方面对有可能对内蒙古 6 所本科院校的组织情况进行了 调查，分析其对高校在校思想政治理论课教师产生职业倦怠的影 响。通过分析发现： 10 个问题中除了第二职业外，其他 9 个方 面都会与职业倦怠的三个维度间具有相关性， 而这 9 个相关因素 中有 8 项是与工作及其环境紧密相关。 （一）学生、学校的认可程度和工作氛围的影响 组织、工作对象对教师工作的认可是可以有效提高个人成就 感，减少情绪衰竭和去个性化的。 调查显示教师感觉无论是学校 还是学生对自身及工作的认可度都感觉都一般， 调查结果并不乐 观。 关于组织对教师的工作认可程度的调查分析 组织的认可和尊重是影响职业倦怠发生的极其重要的因素。 组织对个人的忽视与不尊重会直接导致情绪衰竭和低个人成就 感，挫伤工作积极性，也是“跳巢”现象产生的重要原因。当问 及“您认为思想政治理论课教师在学校的受重视程度如何”时， 有 61.2%的教师感觉一般， 21.1%的教师感觉不受重视， 只有 8.6% 的教师感到非常重视和比较重视。 很多高校对思想政治理论课及 其教师的重视更多停留在口头上，是诱发职业倦怠的组织原因。 关于学生对教师工作认可程度的调查分析 学生是影响教师职业倦怠的重要因素。 教学是一个教育学的 双向互动过程， 受教育者的状态直接影响。 当问及“您认为学生 对思想政治理论课教师的态度如何”时， 69.7%的教师感觉一般， 21.1%的教师感觉受到学生非常尊敬和尊敬的总共 23.1%。在校 大学生以“ 90 后”为主，且独生子女日益增多，他们出生在改 革开放后，物质生活条件普遍提高， 获得信息和知识的渠道增多， 思维活跃，自我意识增强， 教师传统的权威受到前所未有的挑战。 一些教师对于学生“严格”管理会引起学生的反感。 学生对教师 的评价体系时有的学生给教师打出“零分”和 60 分以下的评 价，这会极大挫伤教师的工作热情和价值评价， 导致更多的老师 放松对学生的管理