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《月亮之谜》教学设计 【教学目标】 １、认识“悬、遐、奥”等８个生字，会写“幕、临、悬”等１４个字，正确读写。 ２、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 ３、培养学生热爱科学的兴趣。 【课前准备】 １、课文插图， 月球表面及能表现出月色皎洁、 清幽的图片，乐曲《春江花月夜》 。 ２、有关月球奥秘的图文资料。 ３、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。 ４、媒体资源： 教学演示课件《月球之谜》 。 【教学时间】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入课题，激发阅读兴趣 １、导语： 茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 ２、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古 第 1 页 往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。 北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青 天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？ 及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心。 ３、嫦娥奔月、 吴刚伐桂都是民间传说。 人们多想登上月球，去解开心中的疑问。１９６９年７月２０日，美国的两名宇 航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜 （板书课题）。 ４、点击课件主页中的登月图片，观看人类登上月球相关视频。 二、听范读，整体感知课文，然后再自读 １、提出自读要求： ⑴ 画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 ⑵ 画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 ⑶ 就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。２、组内交流： ⑴ 小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。 ⑵ 组内同学交流所画出的月球之谜。 第 2 页 ⑶ 讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。 ３、全班交流： ⑴ 各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 ⑵ 你在阅读中发现了哪些月球之谜？ ① 有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 ② 鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ ４、合作学习，探究问题： ⑴ 对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 ⑵ 据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。 （教师提供的资料，供参考） ① 课后“资料袋”。 ② 月球起源之谜： 目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被 第 3 页 捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。 ③ 月球年龄之谜： 根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上９０％年龄最大的岩石相比，月球岩石９９％年龄更长。１９７３年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为５３亿岁，而地球上最古老的岩石是３７亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 ④ 两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着： １９６９年７月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地 第 4 页 球间的第一次通话。 ⑤ ２１～２２世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球 村将利用太阳能取暖， 利用月球上发现的水生产蔬菜、 粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮－３，并运 回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。 ⑥ 从“阿波罗”８号开始，１０号、１１号、１６号、１７号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在１９６６年，美国的“月球轨道环形器”２号就发现，在月面上有一些排列有序的１２～２３米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。 ⑦ 月球表面照片和课文插图。 ３、举行月球奥秘发布会： ⑴ 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 ⑵ 派中心发言人有