北师大版小学数学五年级上册谁先走反思.docxVIP

《谁先走》反思 第一个环节是： 在游戏中感受事件发生的等可能性。 我首先创设一个情景：两个小朋友下棋，决定谁先走的问题。让学生自己想方法来决定谁先走，激发学生探究新的知识的积极性。接着，在全班进行抛硬币的实验，让学生猜测可能哪一面朝上？目的是让学生体会到抛一次硬币可能正面朝上， 也有可能反面朝上， 感受到正反面出现的可能性是相同的。然后，再次让学生猜测抛 4 次硬币，可能出现几次正面朝上、几次反面朝上。通过小组合作做抛硬币试验， 自己动手操作，验证自己的猜想。 当小组做完实验、 汇报活动数据完，我抛给学生一个问题：根据活动数据，你认为抛硬币的方法是否公平。 学生从认为公平到根据数据判断不公平， 从而产生模糊的感觉， 不能很肯定的说出抛硬币的方法是公平的。这就是本节课的重点：感受等可能性。从而，我引导学生观察活动数据， 分别从横向、 纵向比较正反面相差次数与试验次数的关系，能够发现当试验次数多了，正反面相差次数会越来越少。最后，给出国外数学家抛硬币的活动数据， 让学生更深一层的感受试验次数多了，正反面相差次数会越来越少。 这个环节，给学生充分的时间，做生动活泼的游戏活动，把学习的主动权交给学生， 引导学生参与到知识的形成过程中， 让他们在自主探索和小组的合作中， 真正理解抛硬币的方法是公平的， 感受事件发生的等可能性。 接下来的一个环节是：通过调整游戏，感受公平。通过笑笑的想法：——点数大于 3，小明先走；点数小于 3，小华先走。让学生思考，发现笑笑的规则是不公平的。 既然不公平，那么让学生自己思考，修改笑笑的规则，使之对游戏双方都公平。这个环节，通过学生自己动脑子思考，由浅入深，逐步加深了学生对游戏规则公平性的体验。 《数学课程标准》 指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动”。本节课我为学生提供了数学活动的机会，让学生对抛硬币、 掷骰子等多种活动的规则是否公平进行观察、实验、猜想、验证，让学生自己通过操作， 分析数据得出结论，帮助他们在数学活动中积累数学经验， 培养科学的思想方法和好的学习习惯。 在这次课中， 自己也感受到有许多不足， 比如评价学生的语言要多样，不要吝啬给学生的表扬。课堂教学总会留下或这或那的遗憾，而正是有这些遗憾， 才能让下次的课堂更加沉稳和精彩， 才能有更多自己的反思和进步。