五年级上册语文教案25七律_长征人教新课标.docxVIP

《七律长征》教学设计 教学目标 1、 通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战 胜困难的革命乐观主义精神。 2、理解诗中 等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、开颜 等主要词语的含义。 2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。 教学重难点 体会诗歌所表达的情感及关键字的含义。 教学流程： 一、激趣、解题导入（ 5 分钟） 1、对对子，感知何谓 “对偶 ”。 同学们，上新课前，我们先来玩一个 “对对子 ”的游戏，会吧？比如，我说云，你们对雨；我说雪，你们对风。 预设 1）：谁愿意先来试试。 我说 “春”，我对 “夏”。 我说 “晨钟 ”，我对 “暮鼓 ”。 预设 2）：接着到谁了呢？ 我说 “两只黄鹂鸣翠柳 ”，我对 “一行白鹭上青天 ” 我再说 “两只黄鹂 ”，我再对 “一行白鹭 ” 第 1 页 预设 3）：最后一位，谁来呢？ 我说 “天上广寒宫 ”，我对 “人间清暑殿 ”。 我说 “大渡桥横铁索寒 ”，我对 “金沙水拍云崖暖 ”。 语法渗透：同学们，其实像刚才的对子，一般叫对偶。而古诗词中的对偶，又叫对仗。 2、解题，何谓 “七律 ”、“五律 ”？ 这对仗啊，可是我们今天所学的一种文体 “七律 ”中不可缺少的要素！有哪位同学特别厉害，知道什么叫 “七律 ”？或者 “七律 ”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶数句押韵，中间四句话要对仗。） 学法渗透：你是怎么知道的？ 哪位同学能举一反三，来说说 “五律 ”的特征？ 3、好，来，一起来读读课题。（七律 长征 毛泽东） 二、讲读结合，初读感知（ 10 分钟） 1、读通读顺。 背景介绍： 同学们，《长征》这首诗是这样写成的。 1934 年 10 月，红军为粉碎国民党反动派的围剿， 开始了艰苦卓绝的万里长征。他们一方面要抵抗几十万的敌军疯狂的围追堵截，一方面又要 不断地跋山涉水， 在一年的时间里，整整跨越了 11 个省哪！其间他们历经无数次的生死考验， 由开始时的八万多人到长征胜利时，只剩下了六千多人哪！终于， 1935 年 10 月，长征即将 要胜利了，毛主席回顾踏过的征程，激动地写下了这首一起读出来 ——“长—征 —”！ 细读三遍诗： 第 2 页 学法渗透：有一句老话： “苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。 ”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它 读得字正腔圆。 读后两遍的时候， 争取把它念通顺， 注意诗句内部的停顿。 听明白要求了吗？请认真读。 指名读诗，正音： 好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的 4 个生字，看他 有没有念错。 来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？ 请你再综合同学们的建议，能更好地把这首诗再读一次给我们听吗？ 齐读 让我们一起把这首诗读出来。 2、读出韵味。 课题的味道 真不错！同学们，读诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的 味道。比如《长征》这个题目我们可以有许多读法。有的读 “长征 ”（语调平平），有 “长”的味道吗？这 “长征 ”有多少里路啊？对！这 “长”可是有二万五千里啊！再听老师这样读 “长 —— 征——”，有感觉吗？ 学法渗透：所以，一定要敢于读出自己的理解，自己的味道。谁也来读一读这题目。 诗的味道 还有读得更好的吗？ 对，带着这种感觉请你再读读这首诗。慢一些。 第 3 页 范读 下面老师也来读读，当然，我读的是自己的感觉和味道。仅供参考！ 再次齐读，读出味道。 谢谢同学们。来，我们一起读，相信大家也能读得非常好！坐直了，读慢些，读到诗的字里 行间去，读出诗的感觉和味道来。 [点评：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺； 从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都 在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。 而且，学生再次齐读时， 也的确有了质的飞跃。 ] 三、读懂诗的大意（ 15 分钟） 1、默读，静思大意。 读得好！同学们，书读到这儿，老师有个要求了：请同学们联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗每句话大概在讲什么意思。呆会与同学们交流，你读懂了哪些比较难理解的句子？拿起笔，边默读边思考边做一些简单的笔记。（教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 2、研读，我读懂了什么？ 预设重点 1）：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走丸。 （1 ）学生汇报、补充 知识点： a “逶迤 ”与 “磅礴 ”的理解。 b“腾细浪 ”与“走泥丸 ”的理解。 c“大无畏 ”精神和 “革命乐观主义 ”精神的表达。 假如学生未讲明，可通过质疑交流的环节实现。 （2）老师要考验你是否真正理解了这